|
시 적당한 양을 할애함으로서 조형론이나, 시지각 이론 수업과의 연계성을 가질 수 있으며, 그러한 결과로서 학생들이 추상에 대한 거부감이나, 거리감을 없애고 추상미술을 이해함으로서 현시대를 살아가는 사회인으로서 일정한 수준의 소
|
|
|
시하였다. 네 가지 기본적인 학습 요소에 따라 표현 영역을 구분한 이유는 제7차 교육과정에서 축소된 중학교 수업 시간을 감안함과 동시에 학년별로 중복된 내용을 삭제하기 위한 것이다. 또한 현대미술의 흐름을 살펴보면, 회화, 조소, 공예
|
|
|
*
-낭소군 (2005) ‘중국 근현대 미술’ 시공아트- I. 서론
II. 본론: 중국의 서양화 유입과 근현대 미술
II-1. 수입만 있고 수출은 없었던 역사
II-2. 미술교육
II-3. 건축예술과 유화, 조소
II-4. 중국의 근현대 서양화가들
III. 결론
|
|
|
미술 수업을 기대하기 어렵기 때문이다.
둘째, 필용한 공간, 시설, 재료, 용구, 자료 등을 손수 계획하고 준비하는 경영적인 역할이 요청된다. 특히 물질적으로 옹색하고, 학급 인구가 비대한 도시지역이나 읍 지역에서는 이러한 면의 역할이
|
|
|
시 생명력 넘치는 아르 누보가 추구해야만 했던 것은 장식미술가들이나 스타일리스트들의 휘황한 성공을 뛰어넘는 일이었다.
참고문헌
장 폴 뷔용/윤철규 옮김, 20세기 미술운동총서 17 아르누보, 열화당 1. 새로운 시대를 향하여
2. 영국
|
|
|
조선의 여인들을 관찰했을 작가 자신의 모습이며, 또한 이 그림을 감상하는, 여인들을 엿보는 관객들의 모습이기도 한 것이다. 미술품 감상의 주체가 일반적으로 남성 중심이었던 서양과 마찬가지로 조선 시대의 회화 감상의 주체도 대게 남
|
|
|
시대는 정보 통신의 시대를 지나 문화가 최고의 가치로 인정받는 시대가 될 것이다. 유, 아동기의 교육에서 미술을 통한 교육은 다양한 사고와 미술적 사고를 생활 속으로 끌어들이고 모든 분야를 통합 교육하는 기초적 통합 교과로서 역할이
|
|
|
미술로 도치, 전혀 다른 모습의 생물체 변형 등으로 제작된다. 그는 서로 다른 의미의 사물들을 하나로 결합시키거나 사물이 갖는 고유의 이미지를 변형시켜 전혀 다른 의미의 초현실 이미지를 화면 속에 탄생시키는 면에서 탁월함을 보여준
|
|
|
미술, 미진사, 1985
루시 R.리파드, 팝아트, 미진사, 1985
열화당, 큐비즘, 2003
L 노버트, 마순자 역, 표현주의, 열화당, 1994
S. 알렉산드리안, 이대일 역, 초현실주의 미술, 열화당 Ⅰ. 그리스 미술
Ⅱ. 비잔틴 미술
1. 조각
2. 회화
3. 고딕(13~15
|
|
|
미술을 보는 눈, 서울 : 열화당, 1997
송일석, 역사적 변천에 의한 환경미술연구, 목포대학교 석사논문, 1999
이은적 외 3인 공저, 재미있는 미술 감상 수업, 서울 : 예경, 2004
이연숙, 삶의 질과 환경디자인, 연세대 출판,
장태현, 도시의 광장과 환
|
|
메뉴펼치기
