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단원 미술제 사이트 ; http://www.danwon.org/new/sub_03_03.htm #단원 김홍도를 선정한 이유
#배경,환경
-시대적 배경
-사회적 배경
-인맥 환경
-김홍도의 생애
#성격, 특성
모습과 인품
#산출과정 및 업적
#창의적인 지도자의 유형
#참
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단원)
1. 학습모형의 선택과 그 모형을 선택한 이유
2. 교재 연구한 내용을 중심으로 학습 모형의 틀에 맞추어 넣는다.
⑴ 학습 제목
⑵ 학습 목표
⑶ 지도 과정 (학습내용, 교수-학습, 시간)
⑷ 판서할 내용 정리
⑸ 평가
Ⅵ.
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단원 김홍도 생애
2. 풍속화의 개념 및 특성
1) 풍속화의 개념
2) 풍속화의 특성
3. 김홍도 풍속화의 특성
1) 사실성
2) 독창성
3) 풍자성
4) 해학성
4. 단원 김홍도 풍속화 감상
1) 우물가
2) 주막
3) 씨름
4) 논갈이
5) 고기잡이
6) 대장
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단원 김홍도의 풍속화 연구」단국대학교 교육대학원 논문
이용기(1995)「李麟祥, 金弘道 繪畵에 나타난 傳統과 韓國畵의 現代性 摸索」동국대학교 교육대학원 논문
임진수(1990)「단원의 인물표현 연구」동국대학교 대학원 논문 1. 풍속
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물리고 있다. 그 곁에 아낙을 따라 나온 큰 아이가 큰 사발을 들고 밥을 먹는 장면이 해학적이다. 일하는 장면이 아닌 점심 먹는 장면을 통해 당시의 식생활을 엿볼 수 있다.
단원 김홍도 풍속화는 일하는 모습이나 놀이의 모습에서 자발적 참
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관하여 각 지능의 핵심적 능력과 구성요소, 특징 등을 살펴보았고, 이를 기초로 다중지능이론의 초등학교에 주는 시사점에 대해 논의하였다.
지능에 여러 영역이 존재한다고 말한 다중 지능이론이 우리 교육에 시사하는 바가 배우 큰데, 특
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