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교통지향 개발방식과 연계된 근린지구 형성 방식···············/34
나. 지역사회 교류증진을 위한 공공공간 역할의 재구성·················/36
다. 근린지구로의 근린공원 범위 확대····························
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구성원들이 다른 영역에 대해 배우게 된다(Rainforce & Yo가, 1987)
4. 기록에 근거한 교수(Data Based Instruction)
정신지체아를 가르치는 최선의 교수 방법은 관찰을 통해 학생의 수행을 정규적으로 기록한 정확한 평가를 바탕 한 교육결정에서 나온다.
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지체의 개념
-정신지체 분류
-정신지체 진단기준
정신지체의 원인
# 선천적인 원인
# 후천적인 원인
정신지체 아동들의 구체적인 특징
#사례
- 학습 저하의 특징
정신지체의 치료
- 관련 검사 소견
정신지체 아동의 상담 및 관리
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개념과 학습은 직접적인 매일매일의 경험으로부터 발달한다는 것 그리고 ■ 격려와 강화는 인지적 학습을 촉진한다는 점 등을 강조하기도 한다(Mary Beirne-Smith 외 2인. 2008). 결론적으로 정신지체를 올바르게 이해하고 교육하기 위해서는 Piaget
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지체장애인에 대한 자료-퍼온글 ((대안학교) 삼각산재미난학교)
http://cafe.naver.com/sjaeminan/1097
- http://cafe.naver.com/inoon1052
- http://cafe.daum.net/u-a-world/16iL/162
- 보완대체 의사소통 중재가 중도 정신지체 아동의 의사소통 수단과 기능 향상에 미치는
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개념과의 관계 / 신경정신의학 제34권 제4호
임안수(1999) / 시각장애인의 자기 존중감 / 서울 : 한국맹인복지연합회
이태영(1983) / 특수아동의 심리 / 대구 : 대구대학교 출판부
여광응(1997) / 정신지체아의 심리학적 이해 / 서울 / 특수교육
한국
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지체의 사회적 적응의 문제는 Tredgold와 Doll에 의해서 명확하게 취급되어지고, 이것이 오늘날에는 정의나 개념이 되었다. Tredgold는 ‘사회의 일원으로서 자신의 의무를 완수하지 않는 자’라고 해서 정신지체를 정의하고 있으며, Doll은 정신지
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지체인 직업지도의 이론과 실제, 도서출판 이레 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체학생(정신지체아동)의 정의
Ⅲ. 정신지체학생(정신지체아동)의 특성
1. 지적 기능
1) 주의집중
2) 지각
3) 사고 과정
4) 기억
5) 일반화
2. 적응 기술
1) 의사소
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학습장애의 개념
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
4) 사고장애
5) 구어장애
2. 학업상 학습장애
III. 학습장애의 원인
IV. 학습장애아의 교육방안
1. 통합교육
2. 전략훈련
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지체장애인을 두려워하거나, 거부하면 지체장애인은 그들의 비정상적인 점을 숨기기 위해 많은 에너지를 소모하게 된다. 지체장애인의 상태를 부정적이지 않은 태도로 대하고 똑같은 한 인간으로 인정을 하게 되면 자기 존중감과 자기 확신
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