|
미술, 음악, 연극, 무용, 문학 등과 같은 창작 활동을 통해 표현된다. 이러한 예술은 공동체의 정체성과 창조성이 반영된다.
역사와 전통: 문화는 특정 공동체의 역사와 전통을 반영한다. 이는 특정 사건, 영웅, 기념일, 축제 등을 포함하며, 이
|
|
|
전주의에서 탈피한 낭만주의를 19세기의 주역으로 끌어냈다. 그리고 위고의 영향 아래 많은 문학 모임들과 낭만파 그룹들이 결성되어 낭만주의는 그 꽃을 피우게 되었다. 또한 1840년대 사람들이 \'신고전주의\'에 관심을 가지는 상황에서도 위
|
|
|
고전주의는 보다 사실적이고 정확한 묘사를 통해 인물과 피사체를 현실감 있게 보여주는 특징이 있다. 각 사조는 근세와 근대를 시작하며 그 시기의 특징을 보여주는데 이는 미술사조의 발달과 변천이 과거에 대한 반성과 변신으로 이루어졌
|
|
|
음악)
http://100.naver.com/100.php?id=20074 (표제음악)
http://100.naver.com/100.php?id=20074 (교향시) I. 서론
II. 본론1
1. 낭만주의(Romanticism)의 역사적 배경
가. 낭만주의 음악의 등장 배경
나. 고전주의 음악과 낭만주의 음악의 차이점
다. 낭만주의 음
|
|
|
음악본, 민속원, 2009
-문화재청 <강령탈춤> <은율탈춤>
-박전열, 봉산탈춤, 화산문화, 2001
-서연호 황해도탈놀이, 열화당, 1988
-양종승, 강령탈춤을 통해 본 가면극의 무용적 요소, 고전희곡연구5, 한국공연문학학회, 2002
-예술공장 두레 (
|
|
|
방향
2. 사회과의 수행평가
1) 사회과 수행평가의 과정
2) 수행평가의 예
Ⅵ. 음악과평가(음악교육평가)
1. 음악교육의 성격(본질)
2. 음악 학습의 평가
3. 음악 학습 평가를 위한 행동 유형
Ⅶ. 미술과평가(미술교육평가)
참고문헌
|
|
|
문학 교육이 온전한 모습을 찾아가자면 작품의 수용만으로는 부족하고 창작이 함께 해야 한다는 논지는 같은 예술 영역의 다른 교과를 참고할 수 있다. 미술이나 음악은 학생이 직접 그리고 노래 부르며 동시에 작가의 작품을 이해하고 감상
|
|
|
고전주의에서 포스트 모더니즘까지 / 이선영 / 민음사
문예사조의 새로운 이해 / 오생근 / 문학과지성사
문예사조의 이해 / 최유찬 / 이룸
http://blog.naver.com/cherish2s/80035704843
http://blog.naver.com/pupleshiner?Redirect=Log&logNo=100021386878 1. 개념
|
|
|
미술사조, 사실주의가 탄생할 수 있었다고 본다. 살롱에서 출품한 작품이 떨어졌을 때, 그 작품들로 개인전을 개최한 것도 작가로서 그의 신념과 충실한 자세를 보여준다. 쿠르베는 당시 유행하던 낭만주의, 신고전주의의 주제와 이상화된 상
|
|
|
, 1992, 석사학위논문
이혜수, 신고전주의와 그 불만-스위프트의 「걸리버 여행기」와
「숙녀의 화장방」을 중심으로, 영어영문학 제53권 3호, 2007
신현철, 걸리버 여행기, 문학수첩, 1993
Swift, Jonathan, Gulliver\'s Travels, London : Penguin, 2003
|
|
메뉴펼치기
