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학습 프로그램
나. 가치갈등 수업 프로그램
다. 탐구공동체활동 프로그램
3. 프로그램 구안
가. 초등학생용: 프로젝트학습 프로그램
나. 중학생용: 가치갈등 수업 프로그램
다. 고등학생용: 탐구공동체활동 프로그램
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공동체가 그 해결책이 될 것이다.
참고문헌
김규환(1995), 도덕교육에서의 개인주의와 공동체주의, 박사학위 논문, 한양대학교
김항인(1994), 콜버그의 정의공동체에 관한 연구, 석사학위 논문, 서울대학교
속초여자중학교(2000), 다양한 체험
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도덕성의 형성을 지향하는 도덕교육이 요구되며 이는 곧 사회정의가 살아 있는 도덕공동체의 형성과 그 운영에 참여하고 또 그 구성원으로서의 책임을 다하는 그러한 인격인을 기르는 도덕교육으로 나타나게 된다. 협동학습은 바로 도덕교
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애착
(3) 자율성
나. 뒤르껭 도덕교육론의 현대적 적용
(1) 비공식적 교육과정을 통한 도덕적 사회화
① 학급 공동체
② 체험 활동
(2) 공식적 교육과정을 통한 도덕적 자율성 교육
① 탐구 학습
② 협동 학습
Ⅲ. 결 론
Ⅳ.참고 문헌
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도덕성 제고를 위한 다각적인 노력들은 학생, 교수, 직원 그리고 계단과 최고경영자 등을 대상으로 이루어져야 하며, 대학을 하나의 '도덕적 사회'화 하는 차원에서 이루어져야 한다.
특히 도덕 문화 공동체, 도덕 지식 공동체 그리고 학습 윤
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공동체의 도덕적 대화
B.도덕적 제도 : 잘 계획된 도덕적 제도
26.하이트
27.프랑케나
-MEX
*도덕원리를 알게 하고, 그 근거를 알게 함
*도덕원리를 적용 시 필요한 지식을 알려주거나 스스로 얻을 수 있도록 능력을 갖추게 함
*의무가 충돌할 때
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1) 덕의 구분 : 성격적 덕과 지적 덕
2) 중용의 덕
3) 지적인 덕
4) 중용, 지식과 지혜의 연관성
(5) 덕 윤리의 재등장과 한계
2. 사례 적용 ＆ 분석
3. 교육에의 적용
Ⅲ. 결론
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학습구성원에 의해 난제가 해결되고 새로운 지식이 창출되는 시대로 돌입했다. 이러한 관점에서 볼 때, 학습의 기본 단위이자 주체는 더 이상 개인이 아니라, 팀이라는 소규모 학습 공동체가 주도해야 한다. 한편, 팀이라는 학습단위에는 개
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의미 있는 접촉은 젊은이들과 노인들이 서로에 대하여 새로운 시각을 형성하고 잘못된 고정관념이나 편견을 수정할 수 있는 기회를 제공할 수 있으리라 기대된다. 즉, 세대공동체 교육을 통하여 세대 간에 의사소통이 촉진되고, 각 세대가 서
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학습 공동체를 형성하려는 지역사회 교육이 되어야 한다. 가정, 직장, 지역사회 등에서 총체적인 학습지원체제로 재구조화가 필요하다.
6. 나의 의견
첫째, 대학 교육은 학위 과정에 참여하는 성인 학습자의 특성과 학업에 부여하는 의미를
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