|
1. 근대 우주론
: 근대의 우주론은 종래 기독교적 창조론이나 아리스토텔레스적인 우주 불별론에 비하면 많은 부분에서 발전을 이루었다. 기존의 비과학적 패러다임을 개혁하기 위한 코페르니쿠스, 티코브라헤, 케플러 등의 연구가 이러한
|
|
|
과학임을 시사하고 있다.
결론
가장 오래된 수학적 문헌은 기원전 2400년경으로 추정되지만, 수학을 창조하고 사용하려는 충동이 전체 문명과 보조를 맞추지 않는다고 생각할 이유는 전혀 없다. 4000 내지 5000년 동안 수학이라 부르는 활동과
|
|
|
1. 사회과학과 자연과학의 개념적 기초
사회과학과 자연과학은 각각 인간 사회와 자연 세계를 이해하기 위한 독특한 접근 방식을 가지고 있습니다. 자연과학은 물리적 세계와 우주의 법칙을 파악하는 데 중점을 두며, 과학적 방법을 통해 가
|
|
|
하는 과학이 점점 비인간적으로 변한다는 사실에 대한 인식에서 비롯됩니다."Dressler에 따르면, 과학은 거센 도전에 직면해 있다. "사람들은 인간이 물리적으로 우주의 중심에 있다는 오래된 믿음을 점점 포기해가고 있습니다. 하지만 이제는
|
|
|
적인 사람의 조롱과 비난을 받아야만 한다. 그러나 오늘날 많은 선도적 우주 물리학자들과 과학자들도 빅뱅이론을 포기하고 있다. 많은 기독교인이 방사성 동위원소 연대측정에 의해서, 수십억 년의 지구 나이는 입증된 사실이라고 생각하고
|
|
|
1. 자연과학의 한 가지 접근 방법 : 천문학+물리학+화학+생물학+철학 등 여러 학문이 관련
2. 객관적 관찰과 실험에 한계가 있는 연구 대상이다. 연구 주체가 연구대상에 포함된다.
3. 거시적 우주는 관찰만이 가능하며, 하나 뿐이다.
역사
17-1
|
|
|
과학교육의 이론적 배경 제4장 유아과학교육의 내용 제5장 유아과학교육을 위한 교수-학습 접근방법 제6장 유아과학교육을 위한 환경 제7장 과학교육의 평가 제8장 생명과학 제9장 물체와 물질 제10장 지구, 자연현상, 우주 제11장 살기 좋은 환
|
|
|
있는 것은 불행한 일이다. 진화론은 그 속성상 자연과학이 될 수 없다. 그 이유는 두 가지 때문이다.
하나는 물질의 기원에 대하여 설명을 할 수 없다는 것이다. 우주계 최초의 원인물질(또는 에너지)이 어디서 어떻게 유래했는지 대답할 수가
|
|
|
포함되어 있다.
8) 한국과 일본의 과학 교과 교육과정의 내용면에서 보면, 과학의 기본적인 개념을 한국은 에너지, 물질, 생물, 지구 등의 4개, 일본은 생물과 환경, 물질과 에너지, 지구와 우주 등의 3 개 영역으로 나누어 내용을 구성하였다.
|
|
|
포함되어 있다.
8) 한국과 일본의 과학 교과 교육과정의 내용면에서 보면, 과학의 기본적인 개념을 한국은 에너지, 물질, 생물, 지구 등의 4개, 일본은 생물과 환경, 물질과 에너지, 지구와 우주 등의 3 개 영역으로 나누어 내용을 구성하였다.
|
|
메뉴펼치기
