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교육과정을 개념화하는 입장.
① 잭슨(Jackson)의 잠재적 교육과정 논의 - 학생들은 학교생활을 통하여 학생들은 다른 학생들과 어울려서 살아가는 법(군집crowd)과 여러 가지 형태의 평가 속에서 살아가는 법(상찬praise), 조직의 권위관계를 인정
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교과서 또는 교사용 지도서에 의존하여 평가를 실시하기 때문이라 할 수 있다.
진단 평가의 경우, 서울A 초등학교의 교사에 따르면 “한 학년을 종료한 후 새 학년이 된 아이들에게 지난 일 년의 학력을 측정하기 위한 평가”이며, “일 년에
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과정 중에 생기는 여러 가지 오류나 문제점을 즉각 알려주는 피드백 효과가 있다. 또한 이것은 교수-학습이 진행되는 시기에 교과내용이나 교수-학습을 개선하기 위해 실시하는 개선추구의 평가이다. 그리고 형성평가는 교육 목표 혹은 교수
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평가를 강화하여 더 나은 교육과정을 만들 수 있도록 더욱 노력해야 한다.
Epilogue -----------------------------------------------------------
7차 교육과정과 8차교육과정을 비교하기 위해 각각의 배경과 주요 내용들에 대해 알아보고 항목별로 분류해 논의
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과 수업이 과학 성취도에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원 교육 석사 학위 논문
▷ 권용주(1993), STS 프로그램이 중학생들의 과학에 관련된 태도에 미치는 효과, 국 교원대학교 석사학위논문
▷ 김창식 외 4인(1993), 과학학습 평가, 교육
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과학 탐구 능력 함양의 중요성과 과학 탐구 능력을 신장시킬 수 있는 교수 수업 방법 즉 과학과 관련된 문제를 발견하고 해결함에 있어서 과학적으로 사고함으로써 독창적으로 문제를 해결할 수 있는 교수 수업 모형이 요구된다.
2. 자연 교과
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분류는 시도하지 않는 대신 되도록 능동적으로 기준을 세워보고 분류하게끔 유도한다는 점에서, 분류 교육과정은 궁극적으로 학습자의 주체적 학습에 이바지하는 바가 큰 것으로 평가할 수 있다.
<<참고 문헌>>
1. 초등학생들의 분류
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교육론, 학문사, 2000
3. 권혁재, 개화기와 일제시대의 지리학과 지리교육, 한국교육사연구회, 한국교육사 연구의 새 방향 : 교육사학의 본질과 방법, 집문당, 1982
4. 남상준, 지리교육의 탐구, 서울 : 교육과학사, 1999
5. 서태열, 지리 교육과정의
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과 집중적으로 토의하는 것이 좋음 교과성적의 평가
1. 교육목표의 상세화
1) 교육목적, 교육목표의 성격
2) 교과교육목표, 학년목표, 단원목표
3) 수업목표의 상세화
2. 교육목표의 이원분류
1) 교육목표 이원분류의 필요성
2) 내용
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교육과학사.
유태영(1984). 교육공학. 서울 : 교육과학사.
이무근(1993). 실기교육 방법론. 서울 : 상조사.
이성호(1999). 교수방법의 탐구. 서울 : 양서원.
이성호(1999). 교수방법론. 서울 : 학지사.
이채연(2000). 인터넷 매체언어의 국어교과 교육론적
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