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교과에 대한 인식 방식이고, 다른 하나는 국어 교육이 대상으로 삼고 있는 국어에 대한 관점의 차이라고 할 수 있다.
국어 교육의 목적에 대한 인식의 차이는 ‘국어’라는 교과, 더 범위를 확장하여 말하면 ‘교과’가 무엇인가에 대한 인식
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구조화
2) 업무부담의 재조직화
3) 전달체계의 구조 변경
4) 전달체계의 운영주체 : 비영리 조직과 영리 조직
5) 서비스 배분 방법
5. 민간 지역사회복지 서비스 전달체계
1) 사적(민간) 사회복지 전달체계의 필요성
2) 사적 사회복
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중심, 팀 중심 조직으로 바뀌고 학교 운영 방식도 중앙 집권적 권력 구조보다 분산적 통제 방식으로 변화하게 된다. 그리고 학교 경영이나 학급 운영에 있어 협동적, 공유적 의사결정 과정이 확대되며, 단위 학교별로 독창적으로 문제를 해결
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교과서를 편찬하여 쓰던 교수요목시대부터 미국의 진보주의 교육사조에 따라 신교육이 강조된 제 1차 교육과정, 민족주체성과 경제발전이 강조되었던 2차 교육과정, 학문중심의 교육과정에 따라 산업화사회에서의 국민의 자질함양을 강조한
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교과 수업은 최대 25시간
3. 수업 시간 운영 단위
4. 학기제 운영의 개선 - 3학기제
Ⅳ. 중학교(중등) 국가수준교육과정
Ⅴ. 중학교(중등) 단계형수준별교육과정
1. 일반 사항
2. 한 단계로 편성하는 경우
3. 두 단계 이상으로 편성하는 경
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인간의 \'삶의 질\'을 높이는 데에 공헌하는 교과이다.
체육은 이와 같은 내재적 가치와 외재적 가치를 실현하기 위해 체.지.적이 통합된 인간의 육성을 위한 전인 교육을 궁극적인 목적으로 한다. 즉, 체육은 육상, 체조, 게임 및 스포츠, 무용
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(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 평가방법
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 과제
1. 기술, 가정 교과 분리 독립
2. 필수 교과화
3. 최소한의 이수 시간 확보
4. 심화선택 과목 편제 재구성
Ⅸ. 결론
참고문헌
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선택활동에 나타난 유아특수교사의 놀이지도 경험에 관한 질적 연구. 특수아동교육연구, 16(2), 393-424.
교육부. (2020). 장애인 등에 대한 특수교육법 (법률 제16746호, 2019. 12. 10. 일부개정).
김세연. (2011). 특수교육지원센터에 기반을 둔 작업치료
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인간 행동들이 계속 등장하고 있다. 디지털 시대의 온라인 행동, 인공지능과의 상호작용, 기후 변화에 대한 환경 의식적 행동, 팬데믹 상황에서의 새로운 사회적 행동 등은 기존 이론들로는 충분히 설명되지 않는 새로운 현상들이다. 이러한
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교과편제
1. 초등학교
2. 중학교
3. 고등학교
Ⅳ. 일본교육의 종합학습시간
1. 3.1 종합학습 시간 창설의 배경
2. 3.2 종합학습 시간의 성격
Ⅴ. 일본교육의 교과서
1. 제1차 교과서재판의 내용(高津裁判)
2. 삼본판결의 내용
3. 대야판결의
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