[교육행정 (A+완성)] 개방체제의 특징을 설명 및 우리나라의 학교들의 개방체제로서 역할 보완점의 제시

소개글

[교육행정 (A+완성)] 개방체제의 특징을 설명 및 우리나라의 학교들의 개방체제로서 역할 보완점의 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 체제의 정의
2. 체제이론의 구성요소
3. 체제이론의 의의
4. 체제이론의 두관점
가. 폐쇄체제이론
나. 개방체제이론
다. 폐쇄체제이론과 개방체제이론의 비교

Ⅲ. 개방체제의 이론 및 특징
1. 개방체제의 개념
2. 개방체제의 특징

Ⅳ. 개방체제로서의 학교의 역할에 대한 보완점
1. 교육영역·교육대상·교육장소의 개방화
2. 학교교육구조의 개방
3. 개방적 다원적 교육목표 정립
4. 창의성을 함양하는 교육내용의 개발
5. 다양성을 중시하는 교육방법의 실시
6. 종합적 교육평가방식의 정착
7. 자율적 민주적 교육환경 조성

Ⅴ. 결 론

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

요자들은 학교에서 그러한 종합적 사고력이나 창조 능력을 신장시켜 줄 것으로 기대하고 요구할 것이다. 지적 능력의 계발과 함께 인성의 함양도 매우 중요시되므로 인지적 평가 이외 다양한 정의적 평가 방식도 각 교과별로 개발, 활용될 것이다. 현재와 같이 학교에서 학생을 성적이란 유일한 잣대로 서열화하고 등급화하기 위해 평가하는 방식이 지양됨에 따라 학생이 학교 생활을 통해 성숙해 가는 전과정이 평가 대상화 되어 기록될 것이
며, 그 결과 한 개인의 능력도 다양한 척도에 의해 특성화되어 종합적으로 평
가되는 문화가 정착될 것이다.
7. 자율적 민주적 교육환경 조성
21세기에 이루어지는 수요자 중심의 학교 체제는 교사가 각반을 다니며 교육하는 방식이 아니라 학생들이 선택한 교과의 교사를 찾아 다니게 됨에 따라 자연히 이동식 수업이 이루어질 것이다. 그리고 학생들이 교과 교사가 찾아다니게 됨에 따라 교과 교사는 자기 교실을 가지고 교과 교육에 필요한 각종 교육 기자재와 교육 자료를 갖추고 자신으로부터 수업을 배우려고 찾아오는 학생들을 교수할 수 있는 교과 전용 교실이 확보되어야 할 것이다. 미래 사회가 지향하는 열린 교육 체제에서는 단순히 지식의 전수가 아니라 계속 학습하는 습관이나 방법을 가르치는데 중점을 두는 학교 교육의 체질 개선이 요구되며, 현재의 획일적 구조를 탈피하여 다양한 교육 프로그램을 재택 수업 등 다양한 방법으로 제공할 수 있도록 학교의 조직 개편이 이루어져야 한다. 이를 위해 교육과정의 유연화, 다양화, 현직 교원에 대한 체계적 재교육, 학교교육 환경과 가정이나 지역사회와의 연계 구축 등이 시급히 요청된다. 또한 교육 환경의 혁명적 개선으로 교수-학습 활동이 획일화에서 탈피하여 개성을 최대로 살려줄 수 있는 인간 교육이 가능하도록 재구성되어야 한다. 교육 내용과 방법을 획기적으로 도입하기 위해서는 교실 환경 뿐 아니라 교육 환경도 크게 바뀌어야 하는데, 각종 첨단 교육 매체를 통한 수업이 가능하도록 교실 자체를 개방적 분위기로 만들고, 방송 시설 뿐 아니라 근거리 통신망 등을 갖추고 초고속 정보통신망과도 연결될 수 있도록 하여 멀티미디어 교육 방식과 하이퍼미디어 학습이 이루어지는 '작은 정보화 사회'로서 학교가 기능할 수 있게 된다.
또한 학교 조직 풍토도 고객 중심, 팀 중심 조직으로 바뀌고 학교 운영 방식도 중앙 집권적 권력 구조보다 분산적 통제 방식으로 변화하게 된다. 그리고 학교 경영이나 학급 운영에 있어 협동적, 공유적 의사결정 과정이 확대되며, 단위 학교별로 독창적으로 문제를 해결하고 교육 수요자들의 다양한 교육적 욕구를 효율적으로 충족시키기 위한 네트워크 중심의 교사 직무체계가 구축될 것이다.
21세기에 교육 복지를 실현하고 교육 수요자들의 삶의 질을 향상시키기 위해서는 교육에 대한 투자 규모가 확대되어야 할 것이다. 교육에 대한 국가적 투자가 어느 정도인가에 비례하여 교육의 질과 국가 경쟁력은 결정될 것이며, 과거와는 달리 21세기에는 교육에 대한 투자의 중요성이 부각될 것으로 예상된다.
Ⅴ. 결 론
위에서 우리는 체제에 관한 기초이론과 개방체제의 여러 특징들에 대해서 살펴 보았다. 학교라는 장소도 하나의 체제로서 여타 사회 체제와 맞물려 작용하므로 사회적 영향으로부터 결코 자유로울 수없다. 따라서 다가오는 21세기의 국제화,정보화 시대의 흐름을 거부할 수없는 상황이다. 21세기의 시대적 상황의 변화는 그대로 교육 체제의 변화를 직접적으로 유도하며, 그것은 학교 체제의 변화와 연계될 수밖에 없다. 이러한 점을 고려할 때 21세기 정보화 사회에서의 교육 체제는 위계적 관료 조직으로부터 유연한 네트워크형으로 조직하고 교육기관과 교육 프로그램을 다양화하는 체제로 전환하고 단위 교육기관 운영의 자율성을 최대한 보장하고 단위 교육기관의 규모를 줄이는 방향으로 구안되어야 할 것이다.
다가치 사회 속에서 다양한 교육적 수요와 기대가 상존하는 21세기에 개인들의 삶의 질을 제고시킬 수 있도록 학교 교육의 질이 향상되기 위해서는 다양한 교육 프로그램을 학교는 제공해야 하고 수요자들의 취향에 맞는 질 높은 교육 서비스를 제공하려면 단위 학교가
창의적이고 자율적으로 운영되어야 한다. 단위 학교가 자율적이고 창의적으로 운영되기 위해서는 구성원들의 관계가 수평적으로 구성되어야 하며 그들이 공동적으로 의사 결정에 참여할 수 있는 학교 통치구조가 구축되어야 한다. 그와 더불어 단위 학교의 자율성이 확보되기 위해서는 학교장을 중심으로 한 학교 교육 관련자들의 책무성이 강조되어야 하고 교육 수요자들의 교육적 욕구와 취향의 변화에 융통적으로 부응할 수 있는 학교 운영 체제가 개방적으로 마련되어 열린 교육이 전개되어야 한다. 열린 교육체제로 전환됨에 따라 지금까지 학교교육에 집중되어 있던 교육의 기능이 다른 사회 기관에까지 확산되어 '누구나, 언제, 어디서나, 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열린 교육 체제'가 구축되고 그 속에서 학교 교육체제는 새로운 거듭나기를 해야 한다.
이상의 논의를 토대로 할 때 21세기에 적합한 학교는 개방된 교육 체제 속에서의 학교의 위상을 조명하고, 국가 경쟁력을 제고시키고 교육 수요자들의 삶의 질을 향상시키기 위해 학교는 어떻게 변화되어야 하는지를 중심으로 학교의 체제가 변화되어 나가야 할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
1. 오석홍, 『조직이론』,서울: 박영사, 1980
2. 박연호·오세덕, 『조직관리론』,서울: 법문사, 1983
3. 한국교육개발원, 『새학교 구상：좋은 학교의 조건과 그 구현 방안 탐색』,1996
4. 교육개혁위원회,『(1995. 5. 31) 신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안(Ⅰ)』,
『(1996. 8. 20) 신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안(Ⅲ)』
5. 정태범,『학교의 조직과 경영：자율 속의 질, 어떻게 가능한가?』, 교육학 연구 제33권
제4호, 1995
6. 진동섭, 『정보화 사회에서의 교육 체제의 재구조화』, 교육학 연구 제34권 제4호, 학
교의 재구조화, 교육진흥 가을호, 중앙교육연구소, 1996
7. 이용남, 『교육 내용 및 방법, 어떻게 혁신되어야 하는가?』, 교육학 연구 제34권 제4
호, 1996

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