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안전망이 효과적인 교권보호정책으로 자리잡아 나갈 것인 지는 의문이다. 새롭게 마련한 개념에 불과할 뿐 지금까지 도입 내지 시행되어온 내용을 한 곳으로 취합하고, 내재되어 있는 문제점도 크게 달라진 것이 없기 때문이다.
학교분쟁조
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학교갈등의 실태
1. 학생
2. 교원
Ⅵ. 학교갈등의 사례
1. 사례 1 : 학부모의 담임교사에 대한 불신
2. 사례 2 : 학부모의 교육벌에 대한 이해 부족
3. 사례 3 : 자녀 과잉보호로 인한 문제(4학년 학생 일기)
4. 사례 4 : 교사의 교육벌에 대한 이
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학교의 인성교육>
간디학교 역시 학생에게 도덕적인 측면을 발전시킴으로서 자연스레 학생으로 인한 교권침해의 문제를 해결하고 있다고 본다. 간디학교는 첫째, 전인적인 인간을 목표로 장소에 구애받지 않는 이동수업과 정서교육 강화
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학교붕괴, 학급붕괴)의 현황
Ⅶ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 사례
Ⅷ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 유형별 대처 방안
1. 학생 측면
1) 문제 상황
2) 예방 및 대처 사항
2. 교원 측면
1) 문제 상황
2) 예방 및 대처 사항
3. 사회적
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학교 안전사고에 대해 사회보험 수준의 공적보상제도가 도입 되어 식중독, 실험실 사고 등에 대해 전국적으로 통일된 공제료 및 보상기준이 적용될 것으로 예상된다. 따라서 그 동안 안전사고로 인한 교권 침해 사례가 빈번히 발생했으나 앞
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교육매체에 의한 학교교육의 무력을 지적하는 주장
5. 학교교육의 성패를 좌우하는 핵심구성원인 교원에 대한 기대가 저하되고 있다는 주장
Ⅸ. 외국 학교교육(공교육)의 사례
Ⅹ. 학교교육(공교육) 관련 제언
?. 결론
참고문헌
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교권하락의 해결방안
II.4.1) 교권확립의 필요성
II.4.2) 교권신장의 방안
II.4.3) 교권추락 해결방안 모색
II.4.3).가. 외국에서의 교권추락 해결방안
II.4.3).나. 기타 제도적 방안
II.4.3).다. 교사들이 말하는 교권의 해결방안
III. 결론
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사고
나) 불완전한 인간이 만든 조직의 한계
다) 상황 변화
라) 학교 조직의 특성
(1) 전문적 관료 조직의 성격에서 기인하는 전문성과 관료성의 갈등
(2) 느슨한 조직의 특성에 기인하는 갈등
(가) 구성원의 이질성
(나) 교육목표 해석의
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어려움
2) 의사소통의 제한점
3) 보안 문제
4) 기타
Ⅴ. 전화상담의 특성
1. 신속성/편이성
2. 익명성
3. 선택성/주도성
4. 음성언어 표현으로만 제한
5. 일회성
Ⅵ. 다양한 상담사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
5. 사례 5
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침해의 소지가 있는 몇개의 조항을 삭제 또는 보완을 하자는쪽으로 교육부와 협의 하였고 교육부와 합의를 끝냈지만 며칠뒤에 전면시행이라는 약속파기를 했지요. 이에 전교조는 그어떤 편리함보다 사람의 인권이 우선이다라는 논조를 펴고
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