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교육, 서울교대 미술교육연구회 역, 서울:예경.
Victor Lowenfeld & Lambert Brittain(1995), 서울교육대학교 미술교육연구회 역, Creative and Mental Growth (인간을 위한 미술교육), 서울:미진사.
경북사대 부속초등학교 미술과 연구실(1975), "판화를 통한 교육"
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교사의 능력 평가 풍조가 사회 전반에 널리 확산되고 있는 것이다. 초등교사 임용고사 역시 초등교육 전반을 휘감고 있는 명제적 교과지식 강조 경향의 중심에 위치하고 있는 것으로 보인다. 임용고사는 당초 교사의 질 제고를 목적으로 하고
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교육과 집단적 의사결정 과정 등과 통합되고 조화된다는 면에서 포스트모더니즘으로 특징지어진다. 김황기.DBAE의 어제와 오늘, 미술교육논총, 6집 (1997)-요약부분 발췌
즉 DBAE는 환경적 요소를 이루는 교사와 학생들의 요구에 반응하고 다양한
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교실 연구 4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 의의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 특성
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁
Ⅳ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 과정
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교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2004
6. 추병완, 협동학습의 도덕교육적 함의, 사회와 사상 제16호, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 의미
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 과정
Ⅳ. STAD(모둠성취분
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과정 유형에 관한 개념적 고찰, 경남대학교 교육문제연구소, 2000
변영계 외, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1999
스펜서 케이건, 협동학습, 디모데, 1999
아이들과 함께 하는 협동학습, 서울 : 기독교윤리 실천운동 교사모임, 2000
정문성,
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교수활동(또래지도학습)의 영어지도 사례
Ⅵ. 또래교수활동(또래지도학습)의 전개
1. 학생배치
2. 과제제시
3. 오류교정과 촉진
4. 강화제공
5. 교수종료
Ⅶ. 또래교수활동(또래지도학습)의 훈련방법
1. 훈련 목적
2. 훈련 시기
3. 훈련
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교육, 2003.
이재복.『우리 동화 이야기』, 우리교육, 2004.
샤를 페로.『샤를 페로가 들려주는 프랑스 옛이야기』, 웅진닷컴, 2001.
안데르센. 윤후남 옮김,『어른을 위한 알데르센 동화전집』, 현대지성사, 1999. 1. 서론
1) 연구 목적
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교육 기관에의 적응력, 친사회적 행동, 타인이 견해에 대한 이해력, 그리고 도덕성과 책임감 등이라고 생각할 수 있다.
참고문헌
서봉연 외(2001). 발달심리학. 중앙적성출판사.
유효순 외(2001). 유아사회지도. 한국방송대학교출판부.
김명희(2004
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교육사상가(교육철학자) 프로타고라스
1. 인식론적 상대주의
2. 종교, 윤리, 규범비판
Ⅱ. 아테네 교육사상가(교육철학자) 고르기아스
1. 개요
2. 고르기아스의 사상적 명제
Ⅲ. 아테네 교육사상가(교육철학자) 소크라테스
1. 소크라테스
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