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법을 가리지 않고 권력과 재물에 집착하는 인생관을 방조해온 교육이 낳은 결과이기도 하다. 교개위가 내놓은 민주교육 방책들은 교육의 독립선언이 앞서지 않으면 이루어질 수 없는 일들이다. 민주시민을 위한 학교 교육의 강화, 교사들의
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한 내용이 해결해야 할 과제거리로 다루어지곤 하기 때문이다. 셋째, 실제 경험이나 활동중심의 교육을 통해 참다운 민주 시민적 자질의 함양이 용이하다. 넷째, 학교와 지역사회와의 유대를 강화할 수 있다. 학습은 개인적인 것에서부터 출
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원리를 그대로 계승
하였다. 국민의 정부는 자립형 사립고에 등록금의 자율 결정권을 부여했으
며 학생의 학교 선택권을 확대하였다. 자립형 사립고는 헌장학교와 같이
교원인사, 교육과정 편성 운영, 신입생 선발 등에서 상당한 정도로 학
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교육의 발전과 단위학교의 자율성을 신장시켜 줄 수 있는 제도를 말한다. 즉, 기존의 공급자 중심의 교육을 소비자 중심의 교육으로 전환시켜 놓을 수 있는 제도적인 장치라고 할 수 있다. 다시 말해 지방교육자치란 교육의 민주화요, 교육의
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교육자세와 훈련에 대한 저항을 극복하지 않고서는 효율적인 교육효과를 기대할 수 없기 때문이다.
우리 나라에서 참가자 지향적(participants-oriented)인 새로운 성인교육방법이 활성화되지 못한 원인은 우리의 학교교육이 교사의 일방적인 강
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한 아군이 있다는 것을 경험하게 해준다.
참고문헌
권건일(2004), 교육학개론, 서울 : 양서원
박도순(2001), 교육연구 방법론, 문음사
서정수·노대규(1983), 말과 생각, 한양대학교 출판원
조영달(1999), 한국 교실 수업의 이해, 집문당
전은주(1999
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교육은 새롭게 정립해야 한다.
그것은 다름 아닌 한국사람의 '오래된 꿈'을 실현하는 것이다. 초중고교에서는 넉넉하게 공부하고 대학에서 '치열하게' 공부하는 것이 그것이다. 0교시가 그토록 안쓰럽다면, 아침 9시에 학교에 등교하면 된다.
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한중 문화교류, 한국문화예술위원회, 2002
이강자, 한·중 교육교류에 관한 연구, 동양고전학회, 2007
하영애, 한중 양국여성의 의회진출과 사회참여에 관한 제도론적 고찰, 한국의정연구회, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한중교류(한국과 중국교류)의
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한이 바로 ‘교육권’인 것이다. 이러한 내용들은 모두 헌법의 명문규정 또는 헌법원리로 부터 파악할 수 있는 교육에 관한 독특한 기본적 인권인 “교육인권”의 내용을 구성하는 것이다.
(3) 「헌법」에서의 청소년육성의 특성
결국 ‘교육
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한다.
우선 결론적으로 교육의 본질이 현 사회적 상황에서 그 의미를 잃어가는 것 같아 안타깝다.교육이라는 것이 불평등을 줄여주고 자신이 노력한 만큼 주어져야 하는데 그렇지 못한 것 같다는 사실을 알 수 있었다. 학교 교육에서의 공정
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