|
교육 프로그램의 하루 일과는 등원, 자유놀이 활동, 화장실 다녀오기, 손씻기, 간식, 귀가 등의 일상적인 활동을 기본적인 것으로 삼고 있으며, 실외 놀이, 이야기 나누기, 견학, 동 식물 기르기 등의 활동을 추가적으로 활용한다. 카미. 드브리
|
|
|
교육이 효과적이기 위해서는 학생이 보다 능동적으로 참여하지 않으면 안되게끔 하는 여러 장치를 필요로 한다. 학생들에게 질문에 대한 응답을 반드시 하도록 요구하고, 평가와 토론 활동의 빈도와 질을 연결시키고, 자료 교환을 의무화하
|
|
|
교육을 받은 부모의 자녀는 사회적 능력이 향상되고 긍정적인 성격 특성과 자아개념을 형성하며, 학업 성취능력도 향상된다. 이들 부모교육 프로그램은 양육태도 및 부모 자녀 간 의사소통과 자신감을 향상시키는 효과가 있으며, 어머니를
|
|
|
교육과정의 체계성 미흡
③ 연수교원의 확보 곤란
④ 연수 일정 및 방법의 적절성 미흡
⑤ 연수 결과 평가의 공정성 부족
⑥ 연수 기관의 교육여건 미흡
2) 사서 · 교도 및 부전공 교사자격 취득 과정에 관련된 문제
① 사서교사
|
|
|
교육에 적용
1) 수업 이론의 제 측면
2) 수업의 실제
3) 이론의 개괄 및 장단점
Ⅱ.반두라의 사회학습이론
1. 학습의 성격과 기본 가정
1) 직접학습과 간접학습의 비교
2) 학습자와 환경의 관계
2. 인지적 사회학습이론의 원리
1) 관찰학습
2). 관찰
|
|
|
교육
1. 동기화 과정(atkinson): 동기×기대×유인가
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 동기의 종류 : 친화동기, 성취동기, 권력동기, 회피동기
1) 문화인성(국민성)
2) 성취동기 육성방안 및 활동 과정
3) 자아관의 중요성
4) 성취인의 행동특성
5) 성
|
|
|
교육활동 계획, 운영, 평가가 통합되어 이루어지도록 한다
10. 평가는 다른 유아와 상대적으로 비교, 서열화, 점수화하는 것이어서는 안 된다
Ⅴ. 유아교육법의 제정 필요성
Ⅵ. 유아교육법의 제정운동
Ⅶ. 유아교육법의 쟁점
Ⅷ. 유
|
|
|
교육 교수-학습방법의 특정한 유형에 속하는 구체적 방법들이 다른 유형들에 속하는 방법들과 엄격히 구별되지는 않는다. 따라서 집단중심 평생교육의 진행자나 지도자는 교육과정의 재구성자로서 그 교육의 내용과 집단의 성격에 알맞은
|
|
|
교육의 교육과정 및 교과서 분석
● 제 7차 국어과 교육과정의 영역별․학년별 교육 내용의 수(▶표로 제시)
● 학년별 지도내용 (▶표로 제시)
마. 국어지식영역의 평가
2. 맞춤법
가. 맞춤법의 정의 및 영역
나. 맞춤법의 필요성
다.
|
|
|
교육 관련 연수를 통해 교사의 전문성을 강화하고, 안전 관리 능력을 향상시켜야 한다.
3) 안전 교육 강화
유아의 발달 단계에 맞는 다양한 안전 교육 프로그램을 개발하고, 일상생활 속에서 안전 교육을 실천해야 한다.
4) 학부모와의 협력 강
|
|
메뉴펼치기
