|
조교 교육 프로그램 개발, 교육공학 연구, 1995
강인애 : 왜 구성주의인가, 서울 문음사, 1997
구성주의교육학, 교육과학사
김종문 : 구성주의 교육학, 교육과학사, 1998
김판수 외 : 구성주의와 교과교육, 학지사, 2000
구영실 : 교육학-구성주의 인
|
|
|
플러스, 대한미디어. 1. 서론
2. 레크리에이션의 정의
3. 레크리에이션의 본질
4. 레크리에이션의 기능
5. 현대사회에서 레크리에이션활동의 중요성
6. 현대사회에서 레크리에이션활동의 역할
7. 느낀 점
8. 결론
9. 참고 자료
|
|
|
다. 학습자들에게 있어서 즉각적으로 활용 가능한 새로운 정보를 제공하는 것에 관심을 가지고 있기 때문에 프로그램 실행 후의 체계적인 평가활동이 없는 것이 특징이다.
☞ 보일(P. Boyle)의 프로그램 유형 비교
구분요소
개발형 프로그램
기
|
|
|
교육 프로그램의 교수학습방법은 사전단계, 도입단계, 전개단계, 마무리 및 평가 단계로 구성되어 있다.
사전단계는 경험 나누기 단계로 이전 경험 나누기 활동과 활동의 내용을 안내한다.
도입단계는 다가가고 만나기 단계로 활동을 하기 위
|
|
|
다양성과 가족생활교육의 중요성
2. 본론
1. 가족생활교육에서의 집단의 유형
2. 혼성 집단(Heterogeneous Group) 분석
3. 동일성 집단(Homogeneous Group) 분석
4. 혼성 집단과 동일성 집단 프로그램의 비교 분석 및 평가
3. 결론
|
|
|
교육, 인성교육, 다문화교육, 장애이해교육 등과 연계하여 활용 가능)
③ 종수
총 134종* (’21.2월 기준)
(* 어울림 프로그램(86종), 사이버 어울림 프로그램(48종))
④ 구성 체계
구분
기본프로그램
(역량 중심)
심층프로그램
(문제유형 중심)
교과
|
|
|
프로그램이 될 수 있는지에 대해서 논했다.
4. 참고문헌
- 박주현, “건강가정론”, 창지사, 2011
- 김수현, “가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용”, 이화여대, 2006 목 차
1. 서론
2. 본론
1) 가족생활교육의 정의
2) 프로그
|
|
|
교육
Ⅳ. 인권교육의 정착·발전을 위한 국가의 의무
Ⅴ. 마치며
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 사회과에서의 인권교육에 관한 연구.hwp
2. 인권교육 프로그램이 중학생의
|
|
|
평가 단계
2. 평가결과에 관한 토의와 추천사항
3. 학습부진아 학생들을 위한 특수학급 운영
4. 주의결핍 아동에 대한 학교의 관리 도움말
5. 정서 및 행동장애 아동에 대한 관리 대책
6. 학교 차원에서 학습부진아동에 대한 아이디어
7. 일
|
|
|
프로그램으로, 자녀를 양육하면서 부딪치는 여러 가지 문제를 교사와 의논하고 대화하여 해결해 나가도록 하는 방법이다. 특히 아동의 문제행동을 어떤 방법으로 풀어나갈 것인지에 대한 도움을 받게 된다.
Ⅷ. 향후 부모교육의 개선 방향
1.
|
|
메뉴펼치기
