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이루어지지 못하고 있다. 1. 성격 : 교육과정 개정 철학의 혼재
2. 목표 : 목표 영역의 분절과 협소
3. 내용 : 내용 선정과 조직의 논리적 관행
4. 교수학습 방법 : 교사중심의 교수학습 방법 방향
5. 평가 : 평가의 획일성과 타율성
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에도 교육에 유익 적절한 교재는 이를 사용할 수 있다는 항을 별도로 두어 교육자료의 사용을 경직되게 제한하지 않고 있다.
Ⅶ. 일본 학습지도요령의 개정 방향
교육과정의 네 가지 목표를 실현하기 위한 구체적인 개혁의 내용으로서는 다음
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교육과정 개발 참여 집단 중에서 현장 교육에 관한 풍부한 식견과 경험을 가장 많이 가지고 있는 집단이기에 교육과정의 개발이나 개정 작업에 반드시 참여시켜야 할 것이다. 그러나 교장은 교육과정 계획 및 운영, 교육과정의 개발이나 개정
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교육 과정
제5차 교육 과정
차 이 점
개정 이유 및 근거
목
표
정서 발달 영역
표현 생활
ㆍ긍정적 태도, 성취 의욕, 창의적 표현의 중요성을 지속적으로 강조함.
ㆍ바람직한 정서 발달의 기초 형성, 창의적인 표현 능력의 신장, 예술적 감각과
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개정된 2차 교육과정도 1차 교육과정을 거의 그대로 이어 받고 있다. 그래서 체험을 통한 국어사용 기능신장을 중시하고 일상생활에 기여하기 위한 실용적 목표를 지향하고 있다. 교육과정의 체제나 내용면에서도 거의 다를 바 없다. 다만 교
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교육과정을 통합 형태로 갖추고 누리과정을 제정하여 시행하게 되면서 만3~5세 모든 아이들이 공통의 교육과정을 경험하고 배울 수 있도록 하였다. 그러나 누리과정의 개정은 유보통합과 무상교육이라는 정부의 정책 수립에 따라 숙고의 시
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교육과정과 교육평가, 동문사 1. 제8차 교육과정기(2007∼현재)
가. 교육과정 수시 개정체제
나. 개정의 기본방향
다. 기본편제
1) 단위학교의 교육과정 편성·운영의 자율권 확대
2) 국가·사회적 요구 대응
3) 고등학교 선택중심
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교육내용에 해당하는 것으로써 지식내용이나 여러 가지 경험을 말하며, 학교에서 가르쳐질 지식이나 학생들의 경험은 변화하기 때문에 교육과정에서의 교육내용은 계속적으로 개정된다. 사회의 급속한 변화 또한 학교에서 가르쳐질 지식을
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교육과정의 연구 기간이 채 2년도 되지 않고, 더군다나 현장에서의 연구 기간은 1학기에 불과하다. 『초·중등학교 교육과정 총론 개정안』(교육부, 1997)과 『인물로 본 편수사』(한국교육과정 교과서 연구회, 1999)에 의하면, 총론은 학자를 중
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과정에서의 건강교육부분 및 2007 개정 유치원 교육과정과 표준보육과정의 차이점을 비교하여 살펴보았다. 유아는 2012년 3월부터 유치원과 어린이집에서 공통의 5세 누리과정을 배우기 시작했다. 이러한 누리과정 시행은 지난 15년간 미루어
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