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교육의 목표
2. 사회과 통일관련 내용 및 지도 지침
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 경제교육
1. 경제교육의 필요성
2. 내용구성
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습방법
1. 수준별 교육 활동을 위한 교육과정 운영이 되어
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교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체 2011
박성식(2008). 교육행정관리론. 서울: 학지사
한은숙·김종두, 교육학개론, 파주 교육과학사, 2008 1.서론
2.교육행정의 개념
3.교육행정의 성격
4.교육행정과정의 공통요소
5.교육행정과정의 공
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교육을 계획하고 실행하면서 학생들의 수학적 개념 이해와 문제 해결 능력을 기를 수 있도록 하는 것이 중요할 것이다.
참고문헌
강용석. (2005). 피아제의 인지적 구성주의와 아동 교육. 교육과정연구,
김영수. (2006). 피아제의 감각운동기 이론
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교육 환경을 최대한 이용할 수 있어야 한다.
마. 영재교육과정은 성 평등한 교육내용으로 구성되어야 하며, 여학생 영재교육 대상자에 진로지도교육을 적극적으로 반영한다.
2) 영재교육과정은 영재교육대상자들의 특성을 반영하여 정규교
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교육하고, 정확한 표현을 위해 발음 근육의 조절이 어떻게 구성되는지 교육한다.
몬테소리 교육과정에 사용될 수 있는 다양한 교재 및 교구
마. 문화영역
문화영역 교육과정에서의 목표는 영유아로 하여금 우리 생활의 모든 사회적 양상과
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구성주의의 도입이다. 우리나라 사회과에서 구성주의 학습관은 제6차 교육과정에서 일부 시도되었고, 제7차 교육과정에 주된 교수-학습 방법으로 도입되고 있다. 최근 들어 구성주의 학습관의 도입은 점차 평가에서 수행평가 방법으로의 변
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교육과정 동향이다. 이에 개인적
의미의 중요성을 강조하고, 정서적 및 신체적 측면의 건전한 성장과 함께 인지
적 측면의 발달을 동시에 추구함으로써 자아를 실현하도록 한다.
따라서 이 교육과정은 감정과 느낌, 그리고 자아개념 등과 같
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구성
착하게
(특별 보충과정)
바르게
(보충과정)
건강하게
(기본심화과정)
슬기롭게
(심화과정)
알차게
(특별 심화과정)
지도 자료
기초학력 보충학습 자료
보충학습 지도 자료
수준별 학습자료
2) 수준별 이동 수업의 절차
과정
기본요소 과정
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교육 프로그램, 한국유아교육학회 제25-5호
고혜란(2006), 레지오 에밀리아 접근법에서 아뜨리에리스타의 역할에 대한 고찰, 석사학위 논문 1.서론
2.자연친화적교육프로그램의 이론적 배경 및 개념
3.자연친화적교육프로그램의 특징 및
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구성주의 관점은 유아들과 관련되어 나타나는 문제를 제시하고, 기초 개념을 중심으로 학습 구조를 세우고, 유아들의 견해를 요구한다. 또한 유아들의 가설 및 추측을 교육과정에 반영하며, 수업 내에서 이루어지는 유아의 활동을 평가하는
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