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과정을 다양하게 개발하고 학교는 지역과 당해 학교의 특성과 운영 방향에 맞도록 필요한 것을 선택해서 재구성할 수 있도록 하는 것을 생각해 볼 수 있다.
그러나 우리나라는 제6차 교육과정에서 처음으로 학교수준 교육과정 개발의 개념을
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교육과정이다. 모든 학생이 이수해야 할 최소기준으로 기본학습내용을 구성하고, 성취기준에 도달한 학생에게는 기본학습내용을 심화·확대하는 ‘심화학습’ 내용을, 성취기준에 미달한 학생에게는 본학습내용의 가장 핵심적인 개념과 지
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교육과정의 구성 영역과 비슷하게 영역을 나누고 그에 따른 세부 내용을 가지고 있지만 그 성격을 좀 더 자세히 알 수 있도록 구성 영역의 이름을 바꾸었다. 현행 과정의 목표 내용은 각 영역의 전체적인 면을 반영하여 제시한 반면 7차 과정
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교육과정 평가 계획
교육과정 평가 및 결과 활용 계획은 유치원의 교육 프로그램 운영에 대한 종합적인 평가로서 교육계획 수립의 적절성, 일과 운영의 적절성, 교수학습 방법의 적합성, 평가의 적절성으로 구성된다. 다음과 같이 예시를 들
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교육과정(건강생활)에서 “신체인식하기”의 하위내용은 감각기관을 활용하기와 나의 몸을 인식하고 움직이기 두 가지로 구성되었다. 하지만 5세 누리과정(신체운동·건강)에서는 감각능력 기르기, 감각기관 활용하기, 신체를 인식하고 움직
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교육과정은 교육을 통해 어떤 인간을 길러 내려고 하는지의 교육목표와 그 목표를 달성하기 위하여 필요한 교육 내용은 무엇이고, 이를 효율적으로 이끌어 낼 수 있는 교수 학습 방법은 무엇이며, 교수 학습의 결과는 어떻게 평가하는 것이
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교육의 계통성 간의 조화를 추구한다
4. 교육과정의 지역화를 구현한다
Ⅵ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 개정 내용
1. 개정의 중점
2. 주요 개정 내용
Ⅶ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 교수학습방법
1. 교재의 재구성과 주제 및
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교육과정은 모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 기본 학습 내용을 구성하고, 학생의 능력 수준에 따라 성취 기준에 도달한 학생에게는 심화 학습을, 그리고 성치 기준에 도달하지 못한 학생에게는 기본 학습 내용의 가장 핵심적인 개념
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교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점은 다음과 같다.
첫째, 유아들 스스로가 흥미와 관심과 자신의 능력에 따라 활동을 계획하고 전개해가는 과정에서 유아들은 정보를 습득하고, 주제와 관련된 정보를
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개념 및 내용, 교수-학습방법, 교육환경 및 활동자료의
적합성에 대해 평가한다.
2) 각 연령별 교사 간 협의를 통해 연령별 연계를 고려한다.
라. 교육과정 종합평가
1) 연령별 누리과정을 기초로 프로그램의 내용을 선정하고 편성하여 제대로
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