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개선 방향, 부산교대국어과 교육18, 1998
서울교육대학교 1종도서편찬위원회 - 제7차 교육과정에 따른 교과서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2000
한국교과서연구소 - 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구, 1998
한
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교육과정 편성·운영 자료(Ⅱ), 2001
교육부 / 제7차 교육과정 연수자료 수준별 교육과정의 이해, 선명인쇄사, 1999
교육부 / 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 교육 과정 연수 자료, 1999
한국교육과정평가원 / 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립
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교육사상, 학지사, 2006.
9. 정혜신, 학교 숲에서의 홀리스틱교육 프로그램에 관한 연구, 관동대학교 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
2) 잠재적 교육과정의 특징
(1
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교육과정 개정연구, 서울대학교 도덕과 교육과정 개정 연구회
▷ 조난심 외 7명(1997), 제7차 교육과정 편성 운영 방안 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 특징
1. 기본 생활 습
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학습하게 하는 교수요목’이라고 설명한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목
(1) 배경과 개념
(2) 목표와 특징
(3) 한계
2. 절차 중심 교수요목을 활용해 한국어 교육 현장에 적용할 방안 제안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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과정평가를 실시하여 반영하고, 다른 한편으로 총괄평가에서 수준별 평가지를 활용하여 평가함으로써 학생들이 학습한 내용에 보다 충실한 평가를 수행하고자 하는 방안이다.
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 개선 과제
1. 수업력 향
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교육과정을 이해해 나가는 인식과 구조의 전환이 필요한 것이다. 제 7 차 교육과정에서 추구하는 교육과정의 기본 방향은 21세기의 세계화 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성에 있다.
(2) 목적 및 구성방침의 특징
<목
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교육과정평가원 : 제7차 교육과정에서 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나·단계형 및 심화 보충형 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의
Ⅲ
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교육과정에 많은 비중을 두지 않을 수 없음을 깨닫게 된다.
교육과정의 유형은 살펴본 바와 같이, 교과중심 경험중심 학문중심 인간중심 교육과정으로 변천해왔다. 각 교육과정의 장단점은 존재하는 바, 교육과정 구성 시 이런 점을 잘 파
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교육과정이 의도한 바대로 교육이 이루어진다면 2000년대 우리 학교 교육은 지역마 다. 학교마다, 혹은 동일 학교내 학생마다 다양한 양상을 띨 수 있게 될 것이다.
Ⅲ. 결어
이상 해방직후부터 현재까지 우리나라의 교육과정의 변천의 역사를
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