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교육이 자리를 잡아 주었으면 하는 마음이다. 1.서론
2.본론
▶우리나라의 교육변천과정
(1)교과중심 교육과정
(2)경험중심 교육과정
(3)학문중심 교육과정
(4)인간중심 교육과정
(5)통합적 교육과정
▶ 잠재적 교육과정
▶ Eisner의 영
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교육평가원(1995), 세계화를 위한 교육의 국제 비교, 서울 현대문화사
김대행(1997), 영국의 문학교육, 국어교육연구
백종억(1996), 주요국의교육행정제도, 서울 교육과학사
임재훈(1994), 영국 초등학교의 열린교육에 관한 고찰-전개과정 및 주요
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교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
◎ 교육부, 교육과정 편성과 운영, 국어과 교육과정, 1997
◎ 권낙원, 열린교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1987
◎ 이대규, 국어교육의 이론, 교육과학사, 1998
◎ 이재승, 국어교육의 원리와
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교육과정을, 학습의 내용 난이도의 차이가 큰 수학의 경우 단계형 수준별 교육과정을 운영하도록 되어 있어 학생 각자의 능력에 따른 적절한 프로그램이 제공되어 개인차를 고려한 교육을 통하여 그들의 잠재적 가능성을 최대한 실현시키는
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교육 활동, 학습 지도, 생활 지도 뿐만 아니라 잠재적 교육 과정이라고 말하는 교사의 태도, 언어 강화 체제, 교사와 학생의 인간 관계, 학생 상호간의 관계를 통하여 직업 가치관 및 직업 선택에 영향을 미친다. 특히 고등학교에서 제공해 주
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교육 과정은 표상을 학습의 수단으로 활용한다. 프로젝트는 주제에 대해 관찰, 이해, 조사한 것을 시각적, 언어적, 극화놀이 등을 표현하고 표상한 내용을 전시하여 공유한다. 전개과정에서 보면 기존 교육 과정은 상징화 주기를 통한 나선형
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교육자들이 ‘기록작업(Documentation)’이라고 부르는 것에서 시작된다. 활동의 과정과 결과를 체계적으로 기록하는 Documentation의 세 가지 기능은 다음과 같다.
기록작업을 통해 어린이 자신들이 말하고 행했던 것에 대해 구체적이고 가시적인
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교육이라고 생각한다.
<참고문헌>
이소은민하영(2021) 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
김옥경 외(2007) 유아교육개론,
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과정을 기록함으로서 재방문하여 이해를 재구축해 나가는 자원으로 이용한다.
<참고문헌>
박재완(2009) 현대유아교육과정, 형설출판사
김은희(2006) 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김재춘 외(2006) 교육과정과 교육평가, 교육
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과정
(1973~1981)
4차교육과정
(1982~1989)
목적
이성의 계발
(과거지향)
생활인의 육성
(현재지향)
탐구심 배양
(미래지향)
전인적 인간형성
(현재와 미래지향)
내용
문화유산
생활경험
구조화된 지식
포괄적내용(지덕체)
조직
분과형
통합형
나선형
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