|
유아들의 하는 말에 귀를 기울이고 지식의 공동창출자가 되도록 노력해야한다.
셋째, 유아를 위한 공간에 대한 재인식이다.
레지오 에밀리아의 유아교육기관에서의 공간은 유아들이 환영받고 의지할 수 있는 교육적이고 보호적인 공간, 사
|
|
|
교육을 성공적으로 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 개발할 수 있도록 정책적 지원이 필요하다. 예를 들면, (1) 일반교사와 특수교사가 협동과 자문 활동을 할 수 있는 프로그램의 개발이 필요하다. (2) 자유재량 시간, 열린교육 시간, 야외
|
|
|
교육과 연계하여 유아교육에서부터 인성교육을 강화하고, 매스컴의 교육적 기능이 강화되도록 한다.
학생의 다양성을 중시하는 교육과정의 편성과 교육방법을 통해 창의성을 신장하고, 자기 주도적 학습태도를 함양하여 정보화 시대의 열린
|
|
|
교육과정에 대한 연구] 1995 이순희, 곽동준
인터넷 사이트 :
http://www.bref.co.kr/Conseils/Education%20en%20France%201.doc
http://www.petifrance.com/education.htm#유아%20교육과%20초등교육
http://www.petifrance.com/%B1%B3%C0%B0-1.hwp
http://yuhak.ied.go.kr/yuhak/france/fra_1.asp
http://www
|
|
|
교육사회 실현을 위해 나아가야 할 하나의 과정으로서 그 운영의 실제를 검토할 것이 요망된다. 특히, 교원연수프로그램에 전임교원 뿐만 아니라 시간강사 또한 포함시키는 방안은 시간강사의 비율이 놓은 우리나라의 대학에 수업 질을 향상
|
|
|
교육위기와 과외
1. 학교교육의 여건 개선
2. 학교 교육과정 운영의 충실
3. 교원의 전문성 향상 제고
4. 학부모의 인식 변화
5. 입시 제도 개선
Ⅴ. 교육위기와 평가문제유출
1. 컴퓨터에 의한 유출
2. 관리부주의로 인한 유출
3. 의도적
|
|
|
유사한 자료에 중복 투자하여 시간, 경제, 노력이 낭비되지 않을 것이다. 제도적으로 전 교사가 활용할 수 있는 센터나 사이트가 개설되면 많은 자료를 공유하는데 인색하지 않았으면 한다.
Ⅸ. 결론
수준별 교육과정 운영의 근본적인 취지인
|
|
|
유발이 없어질 우려가 있다"고 말했다. 4. 영재아동의 심리적 특성
5. 영재아동 판별의 이해 : 방법과 쟁점
1) 영재 판별을 위한 방법
2) 영재 판별에 대한 쟁점
6. 영재아동을 위한 차별화 교육과정
매일경제 참고기사. <영재교육, 입
|
|
|
유아교육개론. 이기숙외. 양서원(2002)
2. 함께 크는 우리 아이, 공동육아연구회 펴냄, 또 하나의 문화 ꊱ 공동육아와 공동체 교육
ꊲ 공동육아 정신
ꊳ 생활과 교육 철학
ꊴ 설립배경과 특성
ꊵ 품앗이 공동육아
|
|
|
영재아 판별도구, 교사 연수, 교육과정 개발 등을 제시하고 있다.
2. 제 언
1. 영재교육에 대한 구체적인 모델개발이 요구된다.
2. 영재교육에 대한 교사의 자격코스 개설이 요구된다.
3. 영재교육에 대한 영역별 교육과정 개발이 요구된다.
참
|
|
메뉴펼치기
