일본의 교육개혁이 미치는 우리나라 교육의 시사점

소개글

일본의 교육개혁이 미치는 우리나라 교육의 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 일본교육개혁의 원인 및 방향
1. 교육개혁의 역사
2. 교육개혁의 배경
1) 사회적 변화
2) 학교 교육의 문제
3) 가족의 공동화 현상
3. 일본교육의 문제점
4. 일본 교육개혁의 기본방향과 목표
1) 교육 개혁의 기본 방향
2) 교육 개혁의 목표
5. 일본 교육개혁의 내용
1) 풍부한 인간성 함양을 위한 교육
2) 초․ 중등 교육의 개선
3) 사회 변화에 대응하기 위한 교육 개선
4) 가정 ․ 학교․ 지역 사회와의 연대 강화
5) 평생교육사회 지향
6. 일본 교육개혁의 추진방법과 추진상황
7. 일본 교육개혁의 사례
1) 조선일보를 통해서 본 일본의 개혁사례
2) 고등학교 교육개혁의 사례 - 종합선택제 고등학교

Ⅲ. 우리나라의 시사점
1. 일본교육과 우리나라 교육의 차이점
2. 일본의 교육개혁이 미치는 우리 교육의 시사점

Ⅳ. 결론

※ 참고문헌 ※

본문내용

부성 중심의 국가교육계획을 구상한다.
2. 일본의 교육개혁이 미치는 우리 교육의 시사점
우리나라와 마찬가지로 높은 교육열과 수험경쟁의 문제를 안고 있는 일본이 1990년부터 대학입시 센터시험을 실시하면서 한편으로는 대학의 자율적인 입시제 운영을 적극 추진하고 있다. 입학시험제도의 다양화와 복수화를 통해 조사서, 학력검사, 면접, 소논문, 실기시험 등의 방법을 적절히 활용할 것과 추천입학, 해외귀국자녀 및 사회인의 특별선발의 적극적인 도입, 문화스포츠활동자원봉사활동 등에 대한 적극적인 평가를 추진하고 있다. 대학입시문제를 보다 확대된 시점에서 바라보고 고교개혁을 공동으로 추진하고 있다. 또한 고교의 개성화다양화다원화를 대대적으로 추진하고 있다, 이는 우리교육이 수험경쟁을 완화하고 평생학습사회를 실현하기 위해 이와 같이 대학입시제 개선뿐만 아니라 고교 이하의 교육개선이 병행될 필요가 있음을 시사하고 있다.
일관성과 장기적인 계획과 전망을 가지고 추진하고 있으며, 지속적으로 재검토작업과 수정보완작업을 병행하면서 점진적으로 교육개혁을 추진하고 있다. 또한 학자, 현장교사와 학생, 지역사회인들의 합의 창출을 위한 다양한 의견수렴통로를 열어놓고 있다. 이는 우리나라의 단기적인 연구와 단기적인 계획단상에 입각하여 제도변경이 잦고 전국적인 시행착오를 거듭해 온 우리 교육에 좋은 참고가 될 수 있다. 개인차별화교육과 평생교육의 이념에 입각하여 새워진 신설고등학교로서 우리나라의 경우 종합고교를 시도한 예가 있는 만큼 그의 경과 및 성과문제점을 일본의 이번 신설교의 기본이념내용과 비교검토해 볼 필요가 있으며, 일본의 방송대학의 설치와 위성방송의 전국화 실현를 통해, 우리나라 또한 평생교육사회 실현을 위해 나아가야 할 하나의 과정으로서 그 운영의 실제를 검토할 것이 요망된다. 특히, 교원연수프로그램에 전임교원 뿐만 아니라 시간강사 또한 포함시키는 방안은 시간강사의 비율이 놓은 우리나라의 대학에 수업 질을 향상시키기 위해 주목해야 할 부분이다.
교사의 질을 향상시키기 위해 교육과정의 개선과 교직단위 이수를 대폭 증대시키고 교직의 중요성과 관련하여 교직에 관한 교과의 비율을 높였다. 또한, 교원실습의 내용을 수업위주의 실습만이 아니라 학생들의 생활지도와 진로지도 등 학생들과의 인격적인 만남의 체험실습을 중시하는 방향으로 개선하였으며, 교육실습학교를 특수학교, 교육위원회, 사회복지시설 등 교육관련 제 기관에서의 폭넓은 체험실습으로 확대하고 초임자 연수제도, 장기 사회체험연수 등을 실시하는 등, 다음과 같이 개선하였다. 그러나 교원양성대학의 입학정원 감축 방책에 대해서는 학계의 다양한 의견이 나오고 있다. 특히 최소한 학급당 학생수를 30명 수준으로 해야 하는 시점에서 교원양성의 감소는 매우 적절치 못하다는 지적이 강하게 재기되고 있다. 그러나 이러한 교육적 논의들은 정치적인 논리가 아닌 교육적인 논리로 접근하여 그 시사점을 찾을 수 있을 것이다.
Ⅳ. 결론
일본의 교육개혁은 우리나라의 교육개혁현실에 비추어 보아 시사하는 점이 크게 자리하면서 교육개혁이 지닌 그 의의를 고찰해 볼 필요성이 있다. 일본의 교육개혁은 동일한 산업사회의 발전과정을 거치면서 생길 수 있는 교육문제들을 우리나라와 동일하게 보여주고 있기는 하지만, 그들은 한번의 교육개혁 시행착오에 대해서도 심도 있는 반성을 하고 국가가 끊임없는 교육개혁을 추구하고 있다. 이는 우리나라의 탈바꿈식의 반짝 교육개혁현실을 반성하게 하며 개혁의 길을 모색하게 한다. 우리나라는 일본 뿐 만 아니라 좀 더 세계적 관점에서 우리 교육현실을 바라보고 세계 각국의 교육개혁에서 얻을 수 있는 시사점을 우리의 실정에 맞게 수용하고 활용하여야 할 것이다. 이로서 우리교육이 진정 교육주체인 학생의 입장에서 지금의 문제점들이 개선되기를 바란다. 이번 일본의 교육개혁 흐름에 대한 보고서는 앞으로 교육을 짊어지고 갈 교사가 될 우리가 좀더 교육의 현실을 세계적 관점에서 조망해 볼 수 있는 현안을 제시하였다는 점에서 뜻 깊은 시간이 되었다. 우리 교육개혁의 큰 문제점은 교육개혁의 단절, 교육정책결정의 비공개, 제도개혁에만 치중, 정치경제적인 논리, 하향식개혁, 졸속개혁, 일관성 없는 교육개혁, 법적제도적 장치의 미흡, 교육제정확보의 미흡에 있다. 이러한 교육개혁 자체의 문제 때문에 교육내부의 각 주체들, 즉 학교교사학생들이 혼란을 겪으며 곳곳에서 문제들이 발생되고 있는 것이다. 개혁을 통해 교육내부의 문제들을 해결하기는커녕 오히려 문제들을 더욱 악화시키는 결과가 되었다. 이러한 우리교육의 현실에 대한 명확한 비판의식과 개혁의식을 가지고 일본의 교육개혁모습들을 보면서 우리는 더많은 시사점과 우리나라와 비교점 들을 얻을 수 있었다. 일본교육도 한국교육과 마찬가지로 입시위주의 과열경쟁의 모습을 가지고 있고 교육의 대 전환점에 서 있다. 그러나 그들의 교육개혁과 우리교육개혁의 가장 큰 차이점은 ‘일본의 심도 있는 교육개혁의지’이다. 일본의 교육계는 학교가 황량해지고 학교서열 속의 학력지향 경쟁체제 속에서 벗어나려는 새로운 모색을 하고 있으며 학교와 교육이 이래도 좋은 것인가라는 문제제기를 통해서 새로운 교육개혁을 요구하고 있다. 또한 그들은 일관성과 장기적인 계획과 전망을 가지고 추진하고 있으며, 지속적으로 재검토작업과 수정보완작업을 병행하면서 점진적으로 교육개혁을 추진하고 있다. 또한 학자, 현장교사와 학생, 지역사회인들의 합의 창출을 위한 다양한 의견수렴통로를 열어놓고 있다. 이는 우리나라의 단기적인 연구와 단기적인 계획단상에 입각하여 제도변경이 잦고 전국적인 시행착오를 거듭해 온 우리 교육에 좋은 참고가 될 수 있다. 따라서 교육의 대전환점에 서 있는 한국역시 일본의 교육개혁 속에서 얻을 수 있는 그들의 의지를 본받고 그들의 교육개혁 속의 성공과 실패가 주는 시사점을 우리의 교육개혁현실에 적극 활용하여야 할 것이다.
※ 참고문헌 ※
구자억 외 『 동서양 주요 국가들의 교육 』 <문음사>
김도수 「 평생교육사회의 교육제도론」<교육과학사>
한국교육개발원 『 통계로 본 일본교육 』 <교육부>
매일경제: ‘대학이 바뀌면 일본도 변한다.
조선일보: ‘일본은 지금 교육개혁 중’

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