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교육과정
1. 기본 공통 학습 후 심화?보충 과정의 운영 방안
2. 학습과정 중 심화?보충 과정 운영 방안
3. 학습 과제에 따른 차별화 운영 방안
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 학습지도
1. 교수?학습지도 방향
2. 구성주의적 관점에서의 탐
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학교 간 경쟁을 유발하고, 생산자, 공급자 중심의 학교 운영을 교육 수요자 중심으로 전환시켜, 궁극적으로 학교교육의 질을 개선할 수 있다는 것이다.
학교 선택이 필요한 이유에 대한 Raywid(1992)의 설명을 요약하면 첫째, 교육적 관점에서 학
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정의적 영역
4. 학습의 계통
5. 과제 분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획(관점)
가. 인지적 영역
나. 기능적 영역
다. 정의적 영역
8. 지도의 실제
가. 본시 교수학습 개요
나. 지도 과정
다. 판서 계획
라. 형성평가 계획
마. 음악과
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다양성에 문제가 있다고 볼 수 있다. 물론 6차에 비해서는 학습자 중심으로 변하긴 했지만 아직까지 현장에서 적용하기에는 문제가 있음을 알 수 있다.
2. 신구교육과정 비교 : 각론(국어과)
구분
6차
7차
비 고
교육 과정의
구성 관점
학교 급
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학교(2002), 학년 발달 단계에 맞는 특별활동 교육과정 편성운영 방안, 부산광역시교육청 지정 특별활동 시범학교 운영 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 목표
Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편제와 운영지침
1.
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교육 방안이 제시되어야 한다.
3. 교육과정에 대한 해설 자료의 개발
영재교육과정이 실제로 학교 현장에서 구현되기 위해서는 교육과정에 대한 상세한 해설 자료가 필요하다. 해설 자료에는 영재교육과정의 총론의 각 내용-성격, 목표, 편제
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교육자로서의 궁금 적인 임무라는 것이다. 특히 상호 유기적으로 학교 교육 뿐만 아니라 가정과 사회에서 교육적 가치를 조성하는 문자를 가지고 지금도 끈임 없이 교육에 대한 정의내리고 연구하면서 시대에 맞는 교육을 진행 중인 것 이다.
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교육이 이루어지도록 의도하였다. 그밖에 교육의 질 관리 체제 확립, 학습량과 수준의 적정화, 언어 활동에서의 인지·정의·사회적 요인의 조화, 국어 문화에 대한 새로운 관점 수용, 학교 교육과 일상 언어 생활의 통합 등도 제 7차 교육과정
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교육체제가 한국 나름의 정체성을 갖춘 한국 사회과로 자리매김하지 못한 상황이다. 해방이후부터 현재까지 사회과 교육 과정의 변천사를 살펴보면서 앞으로 제 7차 교육과정에서 추구하는 시민상을 가진 많은 인재들이 교육을 통해 미래의
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교육과정은 가시적, 표출적 인지적 영역을 주로 다룬다.
[ 표-2 ] 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정 비교
비교기준
잠재적 교육과정
표면적교육과정
교육방법
학교에서 의도하지 않았지만 학습자가 은연중에 학습한다.
* 잠재적 교육과정의
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