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교육의 장으로 변하고 있는 현실을 비판한다. 더욱이 학문 중심형이 지적 학습을 강조하여 인간성 개발을 외면하고 있다는 비판에서 인간중심 교육이 강조되기 시작했다.
(3) 주요특성
① 잠재적 교육과정의 중시 : 학교가 의도, 계획한 교육
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학교는 초. 중등교육법 및 동법 시행령, 그리고 이 교육과정과 시. 도의 교육과정 편성. 운영 지침에 의거하여 학교실정에 알맞은 교육과정을 편성한다.
(나) 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교육과정 편성. 운영에 관한 학교
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교육이 가지고 있는 문제점들을 해결하기 위해서는 먼저 다문화 교육과정이 소수만을 위한 것이 아닌, 모든 학생을 대상으로 하는 교육과정으로 개발이 되어야 할 것이다. 여기에는 학교 교육과정의 목표, 내용, 방법, 평가, 기타 인적, 물적
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교육은 진보주의적 경향을 강하게 반영하고 있고, 교육체제나 교육과정 진행과정에서 격게 되는 문제점들을 수정하기 위한 교육개선의 노력 및 교수학습방법으로 이해될 수는 있지만 현재 발전되어 온 열린교육의 개념과 정의를 살펴보면
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교육의 이론과 실제, 창지사
8. 임상도 저(2002), 영유아교육의 사상과 이론, 꾸벅
9. 김영의 저(2002), 유아교육과정, 동문사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 구성주의의 개념
1) 정의
2) 이론적 배경
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정의윤리의 비교
Ⅳ. 배려 윤리의 적용
1. 개인의 경험에 대한 적용 사례
1) 경험 사례
2) 배려 윤리적 관점으로 경험 접근
2. 초등 도덕 교육에 대한 적용 사례
1) 제7차 도덕과 교육과정에서의
배려 윤리
2) 교
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교육과정과 유치원 및 학교의 목표에서 언급되어야 하며, 또한 통합적 요소가 되어야 한다.
Miller에 따르면 연계에 대한 정의는 여러 가지 맥락에서 탐구할 수 있으며, 연계/관계는 일방적인 사고와 직관, 정신과 육체 사이의 관계, 여러 분야
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교육과정을 공부하고 함께 의논하고 교육과정 개발에 적극적으로 참여할 수 있는 계기를 마련해야 하겠다.
그 밖에도 국·영·수 교과 중심의 수능제도를 개선하여, 졸업고사제도를 통한 교사의 평가권을 보장하고, 특히 고등학교에서 파행적
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정의하였다. 이러한 교육과정은 앞에서 언급한 바와 같이 어떻게 결정하느냐에 따라 여러 가지 형태를 가질 수 있고, 그에 따라 여러 가지 모양으로 존재하게 될 것이다. 교육과정을 결정함에 있어서, 국가, 지역, 학교, 교사 수준으로 나눌 수
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과정의 학습 결손을 보충할 기회를 제공한다. 특히 보충과정은 교육과정의 내용으로 제시되지 않는 만큼 교사는 학생의 누적적 결손을 예방할 수 있는 시간의 확보와 지도에 유의한다.
참고문헌
교육인적자원부 : 초등학교 교사용 지도서 사
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