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학교에 대한 사회 각계의 이질적인 요구의 압력으로부터 학교를 보호하고, 출판업계나 산업계의 결정적인 침투를 막는데 매우 능률적인 장점을 가지고 있다.
참고문헌
○ 김재춘 외 4인(2002), 예비, 현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 서
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교육 참여」가 활성화 될 수 있도록 다양한 활동 프로그램을 구안·적용해야한다.
교사, 학부모, 학생을 모두 만족 시킬 수 있는 다양한 프로그램을 구안하기란 학교의 여건과 지역사회의 여건에 따라 매우 큰 차이를 보일 수 있다. 한편으로
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교육의 이상인 독서삼매경과 같은 ‘주어진 과제에 심취하여 탐구과정에 몰입해 있는 학생’의 이미지는 오직 자신에게 의미있는 주제에 접하게 될 때 일어날 것이다. 학교의 행정가나 교육과정 개발자, 그리고 교사는 이미 만들어진 규격화
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교육 관련 연수를 받을 수 있는 기회도 매우 적은 편이다. 특히 교과의 성격이 약한 초등 교사의 경우 이런 문제점은 더욱 심각하다고 할 수 있다.
Ⅸ. 향후 학교통일교육의 실천 방향
1. 학교교육과정에의 반영 강화에 대하여
통일교육 수업
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학교현실을 바탕으로 교사자신이 개발한 교육기자재를 다양한 방법으로 보급하여 활용할 수 있도록 교육관계자들이 적극 유도하여야 할 것이다.
3. 교육과정 재구성
교육과정 재구성에 관한 면담결과에서는 대체로 현행 교육과정에 대해 일
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학교 교육과정은 학습자의 실태와 학습 조건에 가장 알맞게 선택결정한 학생을 위한 교육 설계도가 되어야 한다.
셋째, 학교 교육과정은 학교의 전통과 특색, 교장의 교육철학과 신념, 교사의 창의성과 경험, 학부모의 기대와 요구, 지역의
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실제적인 다문화 교육이 실행되어야 할 것이다.
2) 다문화 교사
우리나라도 각 학교에 다문화상담전담 교사와 다문화보조 교사를 양성하여 배정하고 다문화교재와 교수학습 방법 및 다문화 생활지도를 해야 할 것이다. 또한 가정에서 자녀의
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교육의 과제들이 내실 있게 교육 현장에 정착되기 위해서는 그 모든 과제들은 어떠한 방식으로든 학교의 교육과정과 의미 있는 관련을 맺어야 한다. 수업과 평가가 동시에 변화할 때 학교현장의 변화 또한 가능하다는 사실을 항상 생각하며
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교육부(2014.11.28). 2014년 2차 학교폭력 실태조사 분석결과 발표 보도자료.
김기헌, 장근영, 조광수, 박현준(2010). 청소년 핵심역량 개발 및 추진방안
연구 III. 한국청소년정책연구원 연구보고 10-R17. 서론
본론
1. 학교문화란?
1) 교사문화
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학교교육활동체계와 청소년활동체계로 나타낼 수 있다. 이러한 활동체계는 내적으로 갈등과 모순의 현상을 겪으면서 정책이 채택되고 발전해 간다. 활동 체제들 간에도 모순과 부조화를 극복하는 과정에서 정책이 채택되고 추진될 수 있다.
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