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학교는 학생들에게 상벌, 체벌 등을 통한 통제, 지배계층의 논리에 적합한 이데올로기 주입을 통해 순종하고 복종하는 의식을 잠재적으로 가르친다고 본다. 이렇게 잠재적 교육과정의 부정적인 영향을 해소하기 위해 교사는 학생 간의 활발
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교사가 파면해임직권면직구속되었다. 이러한 통계숫자가 말해주듯이 전국을 뒤흔들었던 그 위세는 아직도 생생하다. 주지하고 있는 바와 같이 교원노조는 참교육실현을 위한 교육운동과정에서 ‘국가에 의한 교육독점과 관료주의적 통제’
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학교가 군등성을 촉징하려는 의도로 모든 아동에게 동일한 교육 과정을 줌으로써 생기는 불균등
②학교의 종족(種族)구성에서 생기는 불균등
③교사의 도덕성과 학생에 대한 기대에서 생기는 불균등
④동일한 배경과 능력을 가진 학생의 결
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학교안전관리 지침서의 간편성
다양한 학교안전교육 및 홍보 프로그램
교사 중심의 안전조직 구성으로 즉각적인 대처 기반 조성 1. 소방안전교육의 필요성
2. 연구의 목적
3. 국내외 초등학교 안전교육과정
4. 초등학교 안전교육과
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학교 및 사회전체 교육(수평적 교육)의 통합\"이다. (Lengrand)
2) 목적 : 삶의 질 향상
15. 전인교육을 위한 학교교육 방법 :
1) 교육과정 : 잠재적 교육과정, 인간중심교육과정, 특별활동을 중시
2) 교수-학습지도 : 자율적인 학습 분위기 조성, 교사
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교육과정 및 교육활동에 따른 구성유형
1. 전반적인 일과 구성 프로그램
2. 초등학교 교과과정과의 연계
3. 영역별, 월별 활동 내용
4. 교육활동 구성 유형
Ⅴ. 방과후 아동지도의 향후 과제
1. 정책 반영
2. 향후 과제
Ⅵ. 맺는 말
참
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교육방법의 해체, 교사와 학생들의 권위적인 수직관계의 해체, 제도화된 학교교육 중심의 교육해체를 주장한다.
이런 주장에 비추어 대안학교나 홈스쿨링의 출연, 수요자 중심의 교육과정 등은 포스트모더니즘을 반영한 것으로 해석될 수 있
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교사가 동참하게 되어 진지하게 지도될 수 있다.
또한 전년도 계획을 답습하기 보다는 참고하여 시대에 맞는 더욱 발전적이고 바람직한 생활지도 연간계획이 수립될 수 있도록 한다.
나. 생활지도 운영평가는 가장 중요한 학교 교육과정으로
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현행 학교교육의 현실
1) 주입식 교육
2) 학교의 교육력 약화
3) 과밀학급
4) 열악한 학교시설
2. 한국의 근현대 교육사
1) 제1공화국의 교육(1948~1960)
2) 제3공화국의 교육
3) 제4공화국의 교육
4)
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교육훈련의 의의
3. 필요성1,2.
4. 경찰교육훈련의 요소
5. 교육훈련의 방법
6. 경찰교육훈련의 형태
- 신규채용자 교육훈련
- 일반재직자 교육훈련
- 감독자(중간관리자)교육훈련
- 치안정책과정
- 직장훈련
7. 교육훈련과정
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