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아동들이 문제영역으로 들어가지 않도록 보호하고, 지도함으로써, 방과후 아동지도가 우리의 밝은 미래를 약속하는 하나의 장이 될 수 있도록 해야 한다.
Ⅵ. 맺는 말
지금까지 학령기 아동의 발달적 특성, 방과후 아동지도의 교육과정 운영
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아동을 위한 방과후 탁아프로그램의 효과연구"
김정삼, 건국대 교육대학원 석사논문, 1993, "정상가정아동과 편부모 아동의 인성 특성 비교"
김진하, 동덕여대 아동학 석사논문, 1998 "방과후 아동지도 프로그램 현황 및 학부모 요구도에 관한 연
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아동을 위한 방과후 탁아프로그램의 효과연구"
김정삼, 건국대 교육대학원 석사논문, 1993, "정상가정아동과 편부모 아동의 인성 특성 비교"
김진하, 동덕여대 아동학 석사논문, 1998 "방과후 아동지도 프로그램 현황 및 학부모 요구도에 관한 연
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방과후 프로그램은 검증되지 않은 상태이며 주로 학습 위주로 운영된다. 여기서 문제가 되는 것은 방과후 아동지도 프로그램의 진정한 목적이 무엇이며 이에 합당한 활동을 하고 있는가 하는 점이다.
③학령기 아동의 발달수준에 적합한 활
방과후보육 아동지도환경, 방과후교육 외국의방과후아동보육, 방과후 보육[개념, 교육과정, 아동지도환경, 외국의(일본,미국,독일,스웨덴) 방과후 아동보육, 과제와 전,
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학령기 아동의 보편적 발달과제에 부응하는 교육과 보호 프로그램이 포함되어야 하며 개인적으로 특수하게 요구되는 활동에 대한 배려가 있는 프로그램이 개발, 보급되어야 한다.
4. 방과후 보육의 평가와 감독지도
방과후 보육시설 환경 및
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