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중심 교육의 실천\'에 중점을 두고, \'지역 및 학교 교육 과정 편성·운영의 자율성 확대\'에 제도적 장치를 마련하고 있다.
이러한 기본 방향을 달성하기 위하여 제7차 교육과정 중에서 교과별 연계성과 관련된 특징을 살펴보면 다음과 같다.
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재량활동으로 시수는 조금 줄고 내용은 줄지 않은데다 더 어려워진 상태에서 놀이 중심의 수업이 될 수가 없다. 기본 개념이 이해되어야 놀이도 되고 창의성이나 적용력도 생기지 않겠는가? 교사가 교육과정과 현실 사이에서 헤메는 동안 교
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교육과정을 이수할 수 있도록 다양한 이수 모델을 개발하여 이를 적극 권장하고 홍보하는 노력을 기울여야 한다.
한문과 교육과정을 원만하게 운영하기 위해서는 우선 한문교육을 담당하는 교사와 교과교육 분야의 전문가와 교육행정 담당
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교육과정에 의해 전개된 동일한 수업조건하에서도 그 성과는 다르게 나타날 수 있다.
(3) 교육의 과정: 순환적이고 상호보완적인 관계가 유지되어야 좋은 교육과정이 실현될 수 있다.
2) 교육과정의 유형
(1) 교과 중심 교육과정(지식의 체계를
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교과로 분화되어야 함
-실생활 경험에 가까운 요리활동 목공활동 바느질 활동 등이 교육활동으로 도입 되었음
[5] 사상가들의 공통점
위 사상가들의 공통점은 다음 두 가지로 요약된다.
1. 아동중심교육사상에 영향을 주거나 발전방향을 제시
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교육과정 현실적, 상황적 패러다임을 취하면서 학년별, 단계적 또는 교과의 특성에 따라 다양한 이론이나 시각을 통합적으로 흡수하는 종합적인 관점으로 접근하였다. 특히 ‘수요자 중심’이라는 유의미성을 감안하여 그것이 가지는 본질
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교육에 대한 이론과 실제에 대한 종합․분석
6. 구성주의적 교육과정을 위한 몇 가지 제언
(1) 다중적 교육과정
(2) 만들어 가는 교육과정
(3) 실제적 지식의 강조
(4) 상호 연관된 경험(통합적 경험)
교육평가 : 수행평가
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교육과정과의 통합이 이루어 지게 함으로써 유아의 전인적 발달을 저해하지 않도록 하여야 한다.
결국 유아에게 컴퓨터를 바람직하게 활용하기 위해서는 적합한 컴퓨터문화를 형성하고, 컴퓨터영역을 현 교육 과정에 통합하여 또래간, 교사
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교육과정의 내용에 있어서 차이가 있음을 할 수 있다. 유치원과 초등학교의교육 개발 자체가 따로 분리되어 이루어졌다는 점을 감안해 볼 때 세부적인 내용간의 연계성 문제는 당연히 발생 할 수 있기 때문에 유아 초등교육간의 수학 영역 교
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교육학연구, 35권 4호. pp. 195-227.
이지현(2001). 유아들의 극화놀이에 나타난 수학활동 내용과 수 이름의 사용맥 락. 열린유아교육연구. 6권 2호. pp. 113-136.
장혜순, 박경자, 조부경(1996). 유치원의 학습지 사용 실태 및 내용 분석. 어린 이교육. 14.
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