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열린교육이나 인간주의 교육의 흐름에서는 이를 다시금 중시하고 있는 것을 볼 수 있다. 개인차를 존중하는 열린 수업은 학생 각 개인의 적성과 능력 수준에 맞는 수업, 그리고 학생들이 교육과정을 스스로 선택하여 학습을 하는 것을 말한다
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교육이 포함되었고, 도의 정신의 함양을 위해 5개의 도덕생활 영역을 두었으며, 학생의 심신 발달과정에 따라 학년별 학습단계를 나누었다. 2차 교육과정기에는 교육과정 편제상의 한 영역으로 반공도덕생활이 구성되어 교과외의 영역으로 4
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통합시키는 것이다.
*스웨덴의 유아 교육프로그램의 목표
- 가치와 기준
- 발달과 학습
- 아동의 영향
- 유아교육기관과 가정
☞ 스웨덴과 우리 나라를 비교해 볼 때, 국가 수준의 유아교육과정이 수립되어 있는 것과 부모 및 지역사회와의 연
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교과모임을 활성화하여 교수-학습 자료의 공유 운동 전개와 더불어 교육청 및 교육정보연구원에서는 다양한 심화보충 학습 자료를 제작, 공급해 줌으로써 교사들의 업무 경감에 노력해야 할 것이다.
6. 평가의 문제
교과별로 교육과정에 특별
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의 통합을 교육규정으로 정하여 ‘기술가정’ 이라는 과목을 신설하여 남녀가 공동 이수토록 하였다.
(3) 제 6차 교육과정은 중학교의 실과교과를 ‘가정’과 ‘기술산업’의 2개 교과로 하고 남녀 가 공통이수토록 함으로써 교육과정상 남녀
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중심으로 하는 반편성인데, 발도르프의 정신에 맞게 구성하려면, 혼합연령의 구성이 바람직하다. 왜냐면, 발도르프의 모범과 모방, 협력하는 생활을 교육과정으로 실현하기 위해서 혼합연령이 적합하기 때문이다.
이는 현제 단일연령 편성
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교육과정(수준별학습, 수업)의 외국 사례
1. 영국
1988 : 교육개혁법 공포
1989 : 수학 과학 5-7세아
1995 : 수학, 과학 등 10개 교과 5-·6세
2. 호주
8개 학습 영역(예술, 영어, 건강과 체육, 제2외국어, 사회와 환경, 수학, 과학, 기술을 학년별이 아니고
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교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 함, 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입 가능
. 개념이나 학습 목표의 도달 정도를 다양한 방법으로 평가(지필 평가뿐
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교육훈련 중 직무분야별 전문교육 비중이 낮고, 행정수요의 다양성에 비하여 직
무분야별 전문교육과정이 세분화되어 있지 못하다. 정신교육과 소양교육 등 기본
교육의 비중이 높아 전문행정 수요에의 대응이 곤란하며 부처별 특성에 맞는
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교육학의 이해 / 김경철, 임종익 외 공저 / 양서원 / 1997
교육학개론 / 신붕섭, 윤운성 외 공저 / 양서원 / 1994
자율학습 교육학 / 한국교원대학교 교육과학연구소 / 양서원 1994 1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육
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