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교육 개혁의 움직임은 더욱 결정적이고 가속화 됨 I. 학문중심 교육과정
1. 학문중심 교육과정의 기본관점
2. 학문중심 교육과정의 조직 유형
3. 학문중심 교육과정의 장, 단점
II. 인본주의 교육과정
1. 인본주의 교육과정의 기본관점
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중심교육과정은 그야말로 학생의 장래를 고려하는 것이므로 전통적인 교원의 편의주의나 교과 이기주의로 그 정신을 훼손해서는 안되며, 학생들이 흥미 위주나 쉬운 과목 위주로 선택하지 않도록 지도해야 하고, 학교와 교사가 교육적 주체
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교육의 목표대로 학생들의 자아는 각기 다르게 형성 되는 것을 볼 수 있다는 것을 알 수 있다. 본 과제물에서는 브루너와 듀이의 교육에 대한 이론적인 내용을 고찰해보기로 하겠다.
- 중략 - 브루너의 지식구조론과 듀이의 경험 중심교
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교육의 목표대로 학생들의 자아는 각기 다르게 형성 되는 것을 볼 수 있다는 것을 알 수 있다. 본 과제물에서는 브루너와 듀이의 교육에 대한 이론적인 내용을 고찰해보기로 하겠다.
- 중략 - 브루너의 지식구조론과 듀이의 경험 중심교
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인간교육>을 주장하고 있다.
- 중략 - 현대 교육사조와 교육과정 유형을 설명하시오.
(아동중심, 활동중심, 중핵, 학문중심 포함)
- 목 차 -
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 현대 교육사조
1. 항존주의
2. 본질주의
3. 진보주의
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학문중심 포함)
- 목 차 -
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 현대 교육사조
1. 항존주의
2. 본질주의
3. 진보주의
4. 재건주의
Ⅲ. 교육과정 유형
1. 교육중심 교육과정
2. 아동중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심
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과정을 중시하며 교과내용이 심리적으로 조직되어 있다. 탐험과정의 자체에 비유할 수 있다.
④ 학습 경험 조직의 계속성과 계열성
1) 계속성
계속성의 원칙이란, 교육과정 혹은 교육내용의 조직에 있어서 종적관계의 문제이다. 교육내용의
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과정인 것이다.
3) 교육자 교과와 학습자 교과의 특징
듀이(Dewey, 1916)는 교과중심 교육의 문제점을 지적하는 과정에서 두 가지 수준의 교과를 구분한다. ‘교육자의 교과(subject matter of educator)’와 ‘학습자의 교과(subject matter of learner)’는 구
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교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 현대 교육사조
2. 아동중심 교육과정
3. 활동중심 교육과정
4. 중핵 교육과정
5. 학문중심 교육과정
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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중심교육과정의 평가
1. 학교 교육과정 평가의 목적
학교 교육과정의 평가는 학교의 교육과정이 가지는 장점, 단점, 발전시켜야 할 점과 개선해야 할 점은 무엇이며, 또 그것은 어떤 가치를 지녔는지를 자체적으로 점검하고 다음 학년도에 반
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