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교육이 국제화시대의 국가 발전에 필수불가결한 것이라면 국립국어연구원에 준하는 영어교육전문 연구기관의 설립이 필요하다.
현재 한국 교육개발원과 한국교육과정 평가원 등이 있으나 이들은 모든 교과목을 취급하고 있다. 영어교육에
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교육에 대한 국가와 사회의 책임은 한층 강조되고 있다.
방과 후 프로그램은 일반적인 다른 프로그램과 그 목표의 차이가 존재한다. 방과 후 서비스는 가정과 학교를 보완하는 곳이라는 기능을 하는데, 방과 후 프로그램을 통해 이 기능을 수
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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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한국교육과정 평가원(1999). 초 중등학교 교과별 수행평가의 실제 (10) ORM 99-3-12, 서울: 한국교육과정 평가원
황정규(1994), 교육평가의 개혁, 교육 개혁과 평가의 발전 과제, 중앙 교육 진흥 연구소, pp. 3-6
Champman(1978). Approaches to Art Education, New York,
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3. 문제의 유형
2. 2. 미국
2. 2. 1. 대입시험과 논술
2. 2. 2. 독서정책
2. 2. 3. 문제 유형
2. 3. 독일
2. 3. 1. 입시제도와 논술
2. 3. 2. 독서정책
2. 3. 3. 문제유형
3. 외국과 대한민국 교육 비교
4. 논술교육의 방향
5. 나가는 말
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과정 운영 개선 자료 활용 여부
* 지역교육청 평가 계획에 따른 탄력적 운영
6 국가수준의 학업성취도 평가 실시
시기 : 10월
대상 및 교과 : 6학년, 국어, 수학, 사회, 과학, 영어
방법
* 단위학교 학업성적관리 규정에 의거 실시
* 한국교
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교육과정 운영 방안 및 교수-학습 자료」, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998.
천경록 외, 「고등학교 국어 국가 공통 절대평가 기준 개발 연구」, 한국교육개발원 수탁연구 CR 97-55-1, 1997.
천경록, 「국어과 수행 평가」, 백순근 편, 『수
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1. 목적
교과교육은 교육과정령에 의해서 특별히 지정된 교과를 지정된 시간 수만큼 이수하도록 하는 교육 활동이고, 교육받은 사람으로서의 자격을 갖추기 위해 정해진 교과를 정해진 시간 수만큼 가르치는 활동이기도 하다. 교과란 무
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국가, 교육청, 학교 각 수준에서 각각 설계되며, 국가 수준의 국가교육과정이 목표와 내용을 정립하고, 교육청은 지역 특성에 맞게 세부 내용을 조정하며, 개별 학교는 학생들의 특성과 상황에 맞게 구체적 실행 방안을 마련한다.
한국의
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한국근현대사에 비해 내용 분량이 많고, 어렵다는 이유로 세계사를 선택하지 않는다는 통계가 나오고 있다)
둘째, 역사교육 내용의 획일화 문제이다 지금까지 우리의 역사과 교육과정은 국가의 통제 아래 획일화된 내용으로 학생들에게 암기
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