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및 수급측면
3) 자격 및 임용측면
4) 현직교육 측면
5. 직업교육과정 및 운영 측면
1) 교육과정 개발 및 운영체제 측면
2) 교육과정 편제 측면
3) 직업교과 내용 측면
4) 직업교육 방법 및 평가측면
5) 교육과정의 통합 및 연계측면
Ⅶ. 향후
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(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 평가방법
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 과제
1. 기술, 가정 교과 분리 독립
2. 필수 교과화
3. 최소한의 이수 시간 확보
4. 심화선택 과목 편제 재구성
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육과정학의 이해, 양서원, 2001. Ⅰ. 스펜서 : 현대 교육과정 논의의 시작
Ⅱ. 맥머리 형제 : 교육과정과 수업의 집합
Ⅲ. 듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화
Ⅳ. 바빝과 차터스 : 교육과정 구성의 과학화
Ⅴ. 뉼런 : 교사
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교육과 학교교육의 재구조화, 특수교육, 1997 논제13 : 우리나라 헌법 및 교육법에 의한 교육권 보장
논제14 : 적절한 교육의 보장
논제15 : 탈 현대의 특수교육
논제16 : 학교교육의 질적 관리
논제17 : 교육진단 평가체제의 합리성
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교육과정이 하나의 연구분야로 태동하면서 여러 가지 탐색과 실험이 이루어진 시기이다. 20세기 전반, 교육과정 발전에 최대의 영향을 미친 사람은 J. Dewey이다. 그는 1916년에 Democracy and Education을 저술하여 이때 막 생성하기 시작하는 교육과정
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중심
과정 중심
설명과 예측
이해와 의미
평가의 목적과 문제의 성격에 따라 그에 알맞은 접근방법을 적용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가와 관련된 용어들
2. 교육평가의 정의
3. 교육평가의 목적 및 기능
4. 교육평가의 유
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교육과정 개발 및 운영자로서의 초등교사. 교육과학연구.
김경의 외(2012). 유치원 교사의 수업반성을 통한 이야기 나누기 교수행동 변화 탐구. 어린이문학교육연구.
김성희(2004). 유아교사의 학급경영록 일일교육계획안의 평가란 분석. 이화여
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중심 사상을 찾아서, 공통점과 차이점을 비교하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동중심 교육과정 - 루소와 듀이를 중심으로
2. ‘필요’ 교육과정
3. 인간 본성에 대한 고려
Ⅲ. 결론
1. 아동중심 교육사상과 기존 교육사상과의 비교 및
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최현섭, 대학수학능력시험의 출제 방향과 전략, 1997
최현섭, 고등학교 공통사회 평가의 실제, 국립평가원, 1996
최현섭, 사회교육에서의 사회문화교육, 사회교육연구, 교육고학사, 1992
남경희 외역, 사회과 교수-학습론 교육과학사, 2001
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프로그램 수립 계획 내용
4. 테마별 프로그램 수립을 위한 유의 사항
5. 체험학습의 경험이 내면화 될 수 있는 프로그램 개발
6. 교통안전의 문제점 해결
7. 숙박시설 및 식중독 위험 해소
8. 경비의 투명성 보장
Ⅸ. 결론
참고문헌
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