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평가방법으로 평가받을 수 있도록 한다. 향상보고서, 프로파일, 완전이해, 표준화검사 등과 같은 다양한 평가 방법을 활용한다.
교육 현장에서의 다중지능이론
가드너가 주장하는 다중지능이론은 교육의 다양성과 학습자의 개성을 존중하
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교육에서의 평가는 학생들로 하여금 자신이 배운 것이 무엇인지를 포트폴리오와 같은 학습 결과물을 통해서 보여주도록 한다. 심지어 학생들은, 교사가 정한 기준에 맞으면, 학생 자신들이 고안한 평가방법으로 평가받을 수 있도록 한다(Campb
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평가, 형성평가, 총합평가는 우리 학교에서 그 기능이 제대로 실현되고 있지 않은 듯 하다.
우선 진단평가는 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다지만, 명목상으로만 그럴 뿐 그 평가결과를 실제 교육과정이나 내용, 혹은 교수방법에 적용
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Ⅳ. 운영의 설계
1. 대상 및 기간
2. 운영조직
3. 운영 절차
Ⅴ. 중점과제의 실행
1. 중점과제 1의 실행계획
2. 중점과제 2의 실행계획
3. 중점과제 3의 실행계획
Ⅵ. 평가계획
Ⅶ. 예상되는 결과
* 참고문헌
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혼냅니다.
2.선호가 주희한테 왜 일렀는지 따집니다.
3.선호가 주희에게 사과를 합니다.
4.반 친구들이 선호의 나쁜 행동을 알게 됩니다. Ⅰ. 단원의 이해
Ⅱ. 본시 교수 학습의 설계
Ⅲ. 본시 교수 학습의 전개
Ⅳ. 판서계획
Ⅴ. 평가계획
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교육청 등에서 배포한 평가 지침서의 내용에 오류가 많다. 예를 들면, “선택형 지필 검사와 같은 전통적 평가는 지양하고...” 등의 표현이 지침서 등에 자주 등장하게 될 때, 체육교사들은 특정 방법이 평가의 개념(예: 수행평가)을 지칭하는
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교육과정정책심의관실, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수행평가의 의의와 원리
1. 평가의 역할 (임무)
2. 학습의 효과를 향상시키기 위한 평가의 원리
Ⅲ. 수행평가의 특성
Ⅳ. 수행평가의 유형별 내용
1. 서술형 및 논술형 검사
3. 실험?실습법
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교육의 질적 개선을 추구하고 있다. 조한우는 이러한 평가방법의 하나로서 이미 체육교육 분야에서는 실기평가 라는 이름으로 교육현장에서 널리 적용되어 왔다. 체육 교육과정 평가에 있어서도 운동 기능 중심의 검사 및 결과에 중점을 둔
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평가한다.
학습자에게 평가 기준을 예고하여 적극적으로 참여할 수 있도록 유도한다.
2) 평가 결과의 활용
아동 개개인의 평가 과정 및 결과를 분석하여 성취도 및 문제점을 파악하여 자신의 수업 방법을 개선해야 한다.
문제 해결에 대한
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법의 기본 전제
4. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 교육 과정
1) 프로젝트 스펙트럼의 특징
2) 프로젝트 스펙트럼의 교육활동
3) 교수-학습방법
4) 환경구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
7) 평가
8) 일과구성
5. 프로젝트
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