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교육과정에 근거한 수행평가가 될 수 있도록 교육과정을 분석하고 그에 의거한 다양한 성취기준 개발이 요구된다.
가 되어야 한다. 이러한 평가의 방법으로 소설 <九雲夢>에서는 ‘서술형 및 논술형 검사’, ‘관찰법’, ‘토론법’(예 :
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ssing effectiveness of instruction)과 시험과 교육과정을 계속적으로 관련시킨다(keeping testing and curriculum aligned)는 점이다.
현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법으로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 실기 시험, 실험 실습법, 면접
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법 등을 총체적으로 평가하는 방법이다.
㉤ 실기 시험 : 가장 많이 사용되어 온 방법이나 통제되거나 강요되는 상황이 아니라 자연스러운 상황과 수업의 전 과정에서 여러 번 관찰함으로써 실제 수행 능력을 평가하는 것이 중요하다.
㉥ 관찰
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과정 중심의 지도
Ⅳ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 내용
Ⅴ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 상호작용
Ⅵ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)과 수행평가
1. 수행평가의 의의
2. 수행평가의 방법
1) 서술형 및 논술형 검사
2)
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평가 방법을 필요로 하며, 수행평가는 이와 같은 고등 정신 능력을 측정하는 데 적합하다. 둘째, 학교 교육의 정상화를 도모하기 위해서이다. 그 동안 우리 교육은 고등 정신 능력, 바람직한 태도 및 정서 함양 등 전인적 인간 양성을 교육 목
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수행평가의 이론과 실제. 원미사. p.19-p.39
김인식,최호성 공저.(1997) 최신 교육과정 및 평가. 교육과학사. p.359 - p.374. 1.평가의 이해
평가의 개념
가치판단론적 정의
정보처리론적 정의
통합절충론적 정의
2. 학습평가 방법
평가의
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수행평가 채점 결과의 객관성 제고를 위한 채점 방식의 개선
12) 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
13) 수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의 개선
5. 맺는말
교육평가에 있어서 수행평가 기법들은 선택형 검사에 비해서 대규모
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수행평가의 개념
2. 수행평가이 필요성
3. 수행평가의 일반적 특징
4. 수행평가 방법
1)서술형 및 논술형 검사
2)실기시험
3)실험.실습법
4)관찰법
5)토론법
6)구술시험
7)면접법
8)자기평가 및 동료평가 보고서법
9)연구보고서
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Intelligence)
ⅴ) 음악적 지능(Musical Intelligence)
ⅵ) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
ⅶ) 자기이해 지능(Interpersonal Intelligence)
ⅷ) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
C. 다중지능 이론의 비판
D. 다중지능이론과 학교교육
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법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 요구 등을 활용해야 한다.
< 참고문헌 >
교육부 (2001), 교사용 지도서 6학년 미술, 대한교과서(주)
김혜옥 (2002), 초등학교 미술교과서 분석 연구 : 제 7차 교육과정 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원
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