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교육론, 서울대학교 출판부, 1997,
3. 변영계, 교수 학습이론의 이해, 학지사, 1999,
4. 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1998,
5. 박광일, 초등학교 국어지식 교육을 위한 수준별 탐구 학습 방법 연구, 대구교대, 2002,
6. 박영목, 국어과 교수
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교육의 위치는 주변 지식으로서의 위치가 아니라 문학교육의 중심에 위치해야 할 것이다.
≪ 참 고 문 헌 ≫
구인환, 박대호, 박인기, 우한용, 최병우, 문학교육론, 삼지원, 1999.
김성진, 지식교육으로서의 문학사 교육에 관한 연구, 한국국어교
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평생교육에서 사회복지적 역할을 발견하게 된다. 사회복지기관이, 사회복지전문가인 사회복지사가 개입하여야 할 역할을 스스로 인지하게 될 것으로 믿어져 요약해 본다.
1) 경제적으로 빈곤한 교육대상자의 상담과 개별 사회사업
2) 정규
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교육과정 쟁점연구, 교육과학사
황윤한·조영임(2003) - 수준차가 다양한 교실에서의 효율적인 개별화교육, 서울 : 백의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실수업개선의 의미
Ⅲ. 교실수업개선의 중요성
Ⅳ. 교실수업개선을 위한 국어과 ICT활용교육
1.
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교육과 국어지식 영역과의 내용 연계 및 통합 가능성을 검토할 필요가 있다. 최웅환, 국어과 교육과정 개정시안에서의 매체 교육 국어교육연구 제 39집, 국어교육학회, 2006
국어지식 영역은 국어활동을 위한 도구로서의 언어라는 성격을 강하
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연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문
* 류성기(2003), 말하기 듣기 교육론, 박이정
* 윤희원·박영목·한철우(1995), 국어과 교수 학습 방법 탐구, 교학사
* 임선하 옮김(1995), 학습전략, 교육과학사
* 최현섭 외(1999), 국어교육학 개론, 삼지원
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교육목표 분류학Ⅱ: 정의적 영역」 교육과학사, 231-251쪽). Ⅰ.서론
Ⅱ.소설담론과 담론 주체의 가치관
1.소설담론과 주체
2.주체의 가치관 표출과 타자성
3.소설담론 주체와 문학문화 실천
4.문화실천과 가치관 표출 양상
Ⅲ.소설교
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연구 - 갈등과 인정관계를 중심으로 ->, 어문학통권 제68호
정하늬, <박태원의 『천변풍경』과 James Joyce의 Dubliners에 나타난 ‘도시’의 의미 비교>, 한국현대문학연구 제23집, 2007
http://kr.blog.yahoo.com/fish20017/2430, <구인회의 문학활동과
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과학교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육
○ 김대행 외(2001), 문학교육원론, 서울대학교출판부
○ 김덕기 외(1992), 영어과 교육과정 모형, 영어교육 43
○ 신헌재 외(2001), 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정
○ 신현성(1989), 수학교육
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문학입문. 한길사
이성은(2003). 아동문학교육. 교육과학사.
이재철(2003). 아동문학개론. 서문당
최운식, 김기창(1998), 전래동화 교육론, 집문당
김자연(2000), 한국 동화문학 연구, 서문당
이종란(2001), 학생들과 학부모들을 위한 전래 동화 속의 철
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