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교육운동의 영향 아래 교육 내용에 대한 경험 중심 접근의 전통을 이어 받은 것으로 문제해결과 비판적 사고의 함양을 가장 핵심적 요소로 보고 있다. 즉 이모형에서는 사회 이슈 및 문제 해결 과정을 통해 학생들의 하고 능력을 향상시키는
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교육 운동은 덴마크에게 영향을 주어 국민고등학교와 함께 널리 교육적 기능을 수행하였다. 또 이 운동은 새로운 양상으로 발전하여 20세기에 와서는 개발도상국의 지역사회교육운동에 중요한 영향을 미쳤다.
19세기 후반에 들어와서 드러난
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육의 탐색, 내일을 여는 책
김경식 외(2007), 교육사회학, 교육과학사
김기수·조무남·피정만(2004), 교육사 교육철학 강의, 서울 : 동문사
김신일(2006), 교육사회학, 교육과학사
손인수(1997), 한국교육운동사2, 문음사
이홍구 외 2명(2003), 교육과정
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교육철학에서 지식획득은 `경험의 재구성`과 `반성적 사고`에서의 의미는?
6. 실존주의 철학의 형성배경과 교육적 의의(시사점)
7.진보주의 비판으로 등장한 항존주의, 재건주의,본질주의 교육관의 비교 차이점
9.조선조 후기 실학사상
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상 내포
→ 의의 : 범애학파 영향 자연주의적, 합리적 교육을 하는 범애 학교를 만드는 데 결정적 역할 / 직관교육 페스탈로치, 프뢰벨 영향 / 생활중심, 아동중심교육관 케이, 듀이 영향 21 세기 진보주의 교육운동과 아동중심교육과정 운동
(3
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역사회교육운동의 목표를 ‘특정 계급이익’이나 ‘민중의 이익’을 실현하는데 있는 것이 아니라 ‘공공선의 추구’를 통해 공공영역(public space)의 확장을 시도하고, 지역의 교육정책이라든가 학교운영이 이러한 공공선(公共善)과 공공영
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역사회 학교
학교는 지역사회의 중심이며, 지역사회의 자료를 충분히 활용해야 하고, 교육과정에는 지역사회의 문화와 문제를 담아야 한다고 주장하며, 이를 위해 지역사회의 여러 활동에 참여하면서 그의 발전에 기여하도록 해야 한다고 하
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교육을 통해 자율할 수 있는 사회를 건설하고 그 속에 능력 있는 인간이 되게 하는 교육적 노력이 절실하며, 단기적으로는 기존 사회를 성숙되게 혁신시킬 노력과 함께 교육체제내에서 교육을 운영하는 일선학교의 경영 측면에서부터 변화가
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교육주체들간의 연대투쟁의 부재 또한 갈과 알 수 없는 사실이며, 지배권력과 학교를 둘러싼 교육의 문제를 더욱 공세적으로 파열을 내기위해 연대질서의 고민이 필요한 시기라 볼 수 있다.
Ⅶ. 교육운동의 진로
교육운동이 당면한 상황은 결
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교육 시민운동계 자체의 비판적 성찰도 필수적이다. 우리 모두가 개혁 조급증에 걸려 신속하고 가시적 성과만을 요구하지는 않았는지, 본질보다는 주변적인 문제에만 매달린 나머지 상황을 악화시키는데 기여하지는 않았는지, 우리가 그토
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