|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
교육과정에 별다른 관심을 갖지 않음
② 오랜 동안 가르쳐져 온 고전 교과인 동양의 사서삼경과 서양의 3학 4과로 구성된 7자유학과를 교과삼아 주로 전달과 암기위주의 교수․학습을 이룸
③ 19세기 중반 초등학교 무상의무교육 운동,
|
|
|
과정을 중시하는 평가
- 실제 상황과 관련된 평가
- 양적 평가와 질적 평가를 함께 강조하는 평가
② 평가 방법
- 실기 시험법
- 관찰법
- 서술형 검사법
- 논술형 검사법
- 토론법
- 보고서법
- 포트폴리오법
라. 평가의 활용
평가는 교육의 종결
|
|
|
교육을 위한 지역 단위와 역사 연구에서의 지역 단위를 어떻게 설정할 것인지에 대해서는 반드시 엄밀하게 논의되어야 한다. 어떤 단위의 교육인가와 어느 차원의 역사 연구인가에 대한 상호 관계에 대한 충분한 논의도 필요하다.
지역화 교
|
|
메뉴펼치기
