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교육과정 구성으로 교과서의 내용에 활동이 너무 많은 편이고 시간이 많이 소요됨으로써 수학의 본질에서 벗어날 수 있다.
셋째, 수학책에서는 각 단원마다 수행평가와 문제해결을 묶어서 1차시의 양으로 구성하고 있는데 실제로 수업을 해
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교육과정과 차별화하여 교육과정 체제 및 편성, 운영상의 큰 변화를 도모하였다. 몇 가지 대표적 특징을 살펴보면 첫째, 10년간의 국민공통기본교육과정과 2년간의 선택중심교육과정의 도입을 들 수 있다. 또한 종래의 교수자교과서 중심의
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교육과정 편성, 운영에 관한 연구, 공주고등학교
◇ 김경자(1999), 수준별 교육과정 적용 교과의 학교 급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회
◇ 권낙원(1997), 열린 교육의 이론과 실제, 현대 교육 출판사
◇ 이화진 외(2001), 제7차 교육과정의
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교육 과정의 효율적인 운영 방안, 목포 : 호남교육사, 2000
소양중학교 - 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
한국교육과정평가원 - 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정
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교육과정 편성·운영 모형 개발, 적용
진량초등학교(1999) / 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
학성고등학교(2000) / 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
한국교육과정평가원(1998) / 수준별 교
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음악, 음악을 듣고 느낌을 이야기 할 수 있도록 한다.
3. 학급 수준 교과 지도 중점
보고 부르기 학습의 충실
개인적 표현 기회의 확대
즐거운 음악 시간 운영
음악 감상의 기회 제공
Ⅶ. 체육과교육 수준별학습지도
효율적인 체육 학습 지도
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과 수준별 교육과정 현장 적용을 위한 방향 탐색
최용규(1998) : 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소
한국교육과정평가원(1998) : 사회과 수준별 교육 과정 운영 방
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과하다. 『초·중등학교 교육과정 총론 개정안』(교육부, 1997)과 『인물로 본 편수사』(한국교육과정 교과서 연구회, 1999)에 의하면, 총론은 학자를 중심으로 쓰여졌고, 각론은 한국교육개발원과 일부 대학교, 학회를 중심으로 연구되었음을
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교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영
소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
이화진 외(1998), 개인차를 고려한 교수-학습 및 평가 방
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교육 내용분석, 인천교육대학교 교육대학원, 2003
◈ 서울특별시 교육청, 중학교 창의적 재량활동 지도자료, 서울 : 서울멀티넷, 2002
◈ 양정혜, 대한가정학회지 제40권 2호, 학교소비자교육 지원기관을 위한 방향모색, 2002
◈ 한국교육과정평가
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