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교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
박인기(1997), 국어과 교육 평가의 개선과 교육의 질적 도약, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 한국교육개발원
박인기(1999), 국어과 수행 평가, 삼지원
박영목, 국어과교수학
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어 교육이 강조되고 있는 초등영어교육의 경우에는 컴퓨터의 멀티미디어 기능을 이용하여 실제로 쓰이는 자료들을 문제 은행에 포함시켜 평가 자체가 살아있는 영어를 중심으로 하는 실질적인 평가가 될 수 있다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어
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과의 분과학문의 제한된 틀 자체를 넘어 통합학문적 관점에서 교과의 성격과 범위 자체를 과감하게 재조정하는 작업이 선행되어야 하는 바, 이를 위해서는 교과 연구 참여자의 범위 자체가 분과학문적 성격을 벗어나야 한다. 가령 국어교육
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교육에서의 과제 학습
2. 수준별 학습의 효과
1) 수준별 학급 편성에 대한 찬성자들의 견해
2) 수준별 편성에 대한 반대자들의 견해
3. 교수?학습 모형 개발
1) 교수?학습 모형 개발
2) 교수 · 학습 모형 구안의 유의점
Ⅲ. 협동학습의 사회
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어떻게 행동할 것이며 그 이유는 무엇인 가에 대해 발표하도록 학생들을 유도하여 자신의 경험으로 공유하게 한다.
참고문헌
김말순(2004) : 체험을 통한 역할놀이가 발달장애아동의 사회성 및 구어표현능력에 미치는 효과, 고신대 교육대학원
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과정 10단계 영어교과서 『고등영어』는 제7차 고등학교 영어과 교육과정의 교육목표와 교과서 편찬의 기본 방침에 근거하여, 영어의 유창성 신장과 창의력 배양에 초점을 맞추어 영어의 네 가지 의사소통기능 숙달을 위한 효율적인 교수학
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영어교육 실태 분석」동아대학교 교육대학원 석사학위논문 1. 조기영어교육의 개념
2. 조기영어교육에 대한 이론적 근거
1) 신경생리학적 영역
2) 인지적인 관점
3) 언어적인 관점
4) 사회 심리적 영역
3. 조기영어교육 찬성과 반대
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수학수업(수학교육)아이디어
1. 단원 제재명
1) 과목
2) 학년?학기
3) 단원
4) 제재명
2. 동기 유발 아이디어
3. 중심학습 활동 아이디어
4. 심화 학습 아이디어
5. 기타
Ⅳ. 사회수업(사회과교육)아이디어
Ⅴ. 과학수업(과학교육)아이디
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교육과학사
* 최현섭 외(1999), 국어교육학 개론, 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기교육(말하기지도)의 성격
Ⅲ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
1. 말하기의 본질
2. 말하기의 원리
3. 말하기의 실제
Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 평가
1.
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교육론, 교육과학사, 2003
노명완 / 말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 과제, 서울대학교 국어교육연구소 연구보고서 97-1, 1997
박인숙 / 영어 듣기 지도 연구, 석사학위논문, 경상대학교, 1991
임칠성 / 듣기 평가의 이론과 실제, 서울대학교국어교
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