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수행평가 2 >
< 예 시 > Ⅰ. 수업연구의 개관
1. 수업연구의 필요성
2. 수업 연구의 목적
3. 현행 국사교육 수행평가의 실제와 문제점과 필요성
4. 극화학습과 역사적 상상력
Ⅱ. 학생 실태 조사 및 분석
1. 설문 조사 내용 및
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교육의 법적근거
1. 영재교육의 법적 근거
2. ‘영재교육 진흥법’에서 사용한 용어의 정의
1) 영재
2) 영재교육
3) 영재교육대상자의 선정
Ⅳ. 수학영재교육의 현황
Ⅴ. 수학영재교육의 교수학습평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 내용
3.
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교육기관에서부터 조기교육을 염두에 두기 때문에 평가와 성적이 강조되고 아이들도 경쟁에서 이기는 것을 중요하게 여긴다. 또한, 교사들도 아이들을 효과적으로 관리하기 위한 상대평가를 선호하는 경향이 있어 아이들은 강한 경쟁심을
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교육과정
구성주의 교실에서의 평가는 유아들의 수행평가와 교과과정 평가라는 두 가지에 초점을 맞춘다. 구성주의 교사는 유아들이 구성하는 관계와 규칙성을 확인함으로써 그들의 추론능력을 보다 잘 이해하려고 노력한다. 유아들의 수행
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교육학회
박승안(1996), 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육 과정 분석 The Journal of Curricurium Studies, 1996
박경미(1998), 제7차 교육 과정 개정에 따른 수학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
배
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수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
. 결론
제7차 교육과정의 특징이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 학습자의 학습능력, 수준과 요구
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교육과정(수업, 학습)의 의미
Ⅲ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 목적
Ⅳ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 지도방향
1. 교수·학습 계획 수립과 지도의 방향
2. 보충?심화 수준별 교수·학습 계획 수립
1) 평가 방법
2) 운영 방
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교육이 이루어졌다면 \'길 찾기\'라는 문제를 해결해나가는 말하기 능력이 바로 평가 대상이 되어야 하는 것이다.
교수자는 학습자에 대해 직접 외부로 나가 처음 찾아가는 장소를 찾아가는 길찾기 과정을 통해 일정 과제를 수행하게 하는 과
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교육이 이루어졌다면 \'길 찾기\'라는 문제를 해결해나가는 말하기 능력이 바로 평가 대상이 되어야 하는 것이다.
교수자는 학습자에 대해 직접 외부로 나가 처음 찾아가는 장소를 찾아가는 길찾기 과정을 통해 일정 과제를 수행하게 하는 과
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교육과정을 뒤따라 고친다던가; 다인수 학급에다가 학습지원센터도 제대로 갖추어져 있지 않은데, 프로젝트식 수업에 기반한 열린교육이나 수행평가를 실시한다던가; 개혁을 추진할 교육예산확보방안이나 예산효율화 방안 없이 정치적으로
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