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교육과정의 정상적인 운영은 헛구호에 머무르고 말 것이다.
음악 교사들은 제대로 된 평가를 수행하기 위해 절대적인 수업 시수의 부족을 느끼고 있다. 주당 1시간의 수업으로는 다양한 평가를 실행하기에 어려움이 있다. 1시간을 45분으로 하
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ㆍ공교육
- 모든 사람이 받는 교육
- 빈부격차, 계층, 직업군에 상관없이 모든 자녀가 받을 수 있는 교육
- 교원자격증을 딴 교사가 학생을 지도
- 우리나라는 고등교육까지 의무교육
ㆍ사교육
- 시장경제원리에 의해 교육이 이루어
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학생들에게 무의식적으로 주입되는 잠재적 교육과정이 무엇인지 파악하고 이를 교정하기 위해 다각적인 노력을 기울일 필요가 있을 것이다. 1. 잠재적 교육과정이란 무엇인가?
2. 학교에서 나타나는 잠재적 교육과정의 부정적인 측면
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절대평가는 이를 반대로 해석하시면 됩니다.
상대평가제도는 그 나름대로의 효과는 있지만, 문제점도 만만치않은 제도이죠.
특히 교육적인 효과는 절대평가보다 적다는 것이 문제라고 생각됩니다. ※ 유토리교육(여유교육)
※ 상대평
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교육도 필요하며, 평가도 목표가 아니라 성장과 새로운 계기가 될 수 있도록 한다. 방법적으로 상대평가가 아닌 절대평가이며, 나에 존재를 재발견 할 수 있도록 하는 교사의 평가가 있어야 겠다.
6. 결론
가다머는 교육의 핵심이 자기교육, 자
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평가는 그 뜻이 없어진다.
③ 노인교육에 있어서는 개인을 집중으로 하는 전후의 발전과정의 평가를 중시해야 한다.
평가의 방법에는 상대평가와 절대평가가 있다. 상대평가는 특정개인을 제3자 또는 제3자군과 비교하여 그 개인의 지위를 판
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상대평가에서 벗어나 기초학문에 대하여 점진적인 절대평가의 도입 시도가 필요할 것이다. 마지막으로 과학기술을 활용하여 학생별 맞춤형 지도 교수법을 활용할 수 있다. 이를 통하여 수학 성적의 높낮이에 따라 그에 필요한 수준별 교육을
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교육활동도 있어서는 안된다. 그리고 그렇기 때문에 평가의 내용, 방법, 시행 등에 있어서 세심한 주의가 필요한 것이며 상대평가보다는 절대평가 방법이 적절하다 하겠다.
다섯째, 지적영역의 지필검사를 지양하고 신체적정의적 영역에 치
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상대평가적성격의 평가방식을 지양하고 완전한 절대평가를 전제로 한 다음의 몇가지를 추가로 지적하며 제안한다.(요약)
1) 평가인력
◇전문가로 구성 된 상설평가기구를 설치하여 정기적인 평가단 교육 및 평가메뉴얼 연구 및 제시 필요
2)
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평가를 실시하며, 그 결과를 효과적으로 어떻게 활용할 것인가에 대한 방안이 제시됨으로써 한문과 교육 목표에 다가설 수 있는 것이다.
문제는 올바른 평가를 통해 한문과 목표에 접근하는데 있어서 수업 시수가 절대적으로 부족하다는 것
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