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행동의 특성이 명백히 정의되어야 한다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육
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교육과정에서도 보다시피 첫째, 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다. 둘째, 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가,학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용한다. 셋째, 영역의 특성을
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법
Ⅷ. 학교생활지도의 진로지도
1. 진로지도 교육 개념
2. 진로지도 교육의 필요성
3. 진로지도 교육의 단계
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
4) 대학교
Ⅸ. 학교생활지도의 실제
1. 봉사 더 하기
1) 주 1회 30분 일찍 등교하기
2) 방학
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교육심리학(2005), 任규혁 저, 학지사
교육심리학(2006) Paul Eggen 저 , 학지사
교육심리학의 이론과 실제(2006), 권대훈 저, 학지사
인간의 마음과 행동(2004), 성균관대 응용심리 연구소 저, 박영사
교육학개론(2003), 황정규 등저, 교육과학사
교육방법
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교육학개론, 양서원, 2012
3. 박원희, 장진섭, 하미경, 발달장애아 평가의 이론과 실제, 양지(2003)
4. 이은주, 최지은 외 1명, 특수아동의 이해, 공동체(2011)
5. 박성연, 서소정, 이주연외 5명, 영유아 교수법, 교문사(2007)
6. 송준만, 유효순, 특수아교
자폐범주성장애, 발달장애, 특수아교육, 자폐범주성장애 발달장애, , 지체 및 건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하,
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