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뇌성마비
유전질환이 아니며, 아동이 발달기에 뇌에 손상을 입어 운동, 지능, 감각, 정서 등에 장애를 나타내며, 그 병변이 더 이상 악화되거나 진행되지는 않음
뇌손상은 생후 9개월까지의 신생아에서 가장 많이 발생(39%)하며, 임신 6개월(3
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장애아 정의의 모델
초기(의학적 모델): 장애란 정상에서 얼마나 일탈되었나를 나타내는 것
중기(경제적 모델):장애란 사회에서 요구하는 기능부재에 따른 성취능력의 제한
현재(사회-정치적 모델): 장애란 사회인식, 환경의 결과
특
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생각을 적어보았다. 이러한 나의 생각과 글이 부족해 보일지 몰라도 지금 이렇게 하고 있는 짧은 생각과 고민들이 조금씩 만들어져가는 나의 교육자관에 큰 보탬이 될 것이라 생각한다.
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점이 있는 것 같다. 학생은 능동적인 주체이며, 도덕은 지식이라기보다 개인의 판단의 기준이며 인생의 잣대이다. 따라서 나는 \'도덕 수업\'보다는 \'도덕적 수업\'이 옳다고 생각한다.
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께서는 교과서에서는 배울 수 없는, 내가 살아가기 위해 더욱더 필요하고 중요한 것들을 가르쳐 주셨다. 이러한 것이 산교육이 아닐까 생각한다.
만약 교사가 된다면 나는 죽어있는 학문을 가르치는 게 아니라 살아있는 학문을 가르치는 선생
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교육학 개론이라는 과목을 수강했다. 교육학 개론이라는 책은 전에 읽었던 책처럼 교육에 대한 정의로 시작해서 전반적인 내용을 다루고있었다. 그 중에서도 내가 관심을 가진 부분이 바로 교육평가의 부분이다. 그동안 학교를 다니면서 내
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설정
-내용목표와 행동목표에 따라 평가의 기준이 되는 교육목표를 설정하는데 이것을 교육목표 이원분류표라고 하며, 교육목표 이원분류표에 따라 검사문항을 작성한다.
행동목표(Bloom)
①인지적 영역 : 지식이해적용분석종합평가
②정의적
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신이 극복할 수 있게 하는 일이 바로 형성적 평가의 기능인 것이다.
넷째, 학습지도력 방법의 개선에 크게 기여할 수 있다. 이 평가는 학생의 학습동기를 강화시켜주고, 자신의 학습곤란을 발전케 하여 줄 뿐만 아니라 교사로 하여금 자신의
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목적을 추구하는 것이 아니라, 그가 교육 받는 객관적인 내용과 목 적에 속박되어 있다. 이러한 내용들은 개인적인 형성을 위한 교육수단일 뿐만 아니라 고유한 가치를 가지고 있다.”
② 아동의 현재 모습(지금의 관심, 욕구, 성취능력)에 관
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교육학자의 관점에 입각하여 교사의 자질이 분류되기도 한다. 최근에는 구성주의의 입장에서 수업활동과 관련된 교사의 특성이 제시되어 주목을 받기도 한다. 또 21세기를 전망하고 예상하여 거기에 알맞은 미래 교사의 자질이 제안되기도
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