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들이 끊임없이 제기되어 왔다. 그래서 정부에서는 평준화 정책을 시행한 이래 계속적으로 그 성과와 문제점을 진단평가하고 보완 방안을 마련하여 시행하여 왔다. 특수목적고를 비롯해서 자립형 사립고 운영, 공교육 내실화, 대안 교육, 기타
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교육의 도구화, 수단화는 교육본연의 목적보다는 개인 및 집단 이기주의, 인간성 상실을 초래하고 있다.
2) 공교육 위기의 대두, 극복방안
* 교육재정이 취약해지는 상태에서 우리나라는 자립형 사립고 등을 통해 문제해결을 위한 교육정책방
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교육통제인 획일화된 수능시험과 깊은 관련이 있다. 예비고사보다는 본고사가 입시의 당락을 좌우하던 70년대까지만 하더라도 여러 대학이 나름대로 특성 있는 학과를 자랑하고 있었다는 점(건국대의 축산학과, 서울시립대의 도시행정학과,
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자립형 사립고 외의 다른 형태도 비율이 확대될 필요성도 있다고 보여진다. 왜냐하면 우수한 학생들을 대상으로 독서 교육, 특기 적성 교육, 지도자로서의 자질 연마 등의 교육이 이루어질 수 있기 때문이다. 또한 대도시 지역에서는 가까운
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자립형 사립 고교도 다수 설립하고 대학입시제도를 학력 이외의 능력을 중시하는 제도로 바꾸고 저소득층의 지진아에 대한 특별한 보상교육도 아울러 실시되어야 한다. 다시 말해서 교육의 수월성과 공평성을 균형 있고 조화 있게 추구하는
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교육기간 동안 학교에 다녀야만 한다. 우리나라 학 교조직의 경우 사립초, 특목고, 자립형 사립고를 제외한 대부분의 초,중,고가 순치조직에 해당한다.
5. 우리나라의 학교조직의 이해
▶ 우리나라의 학교조직의 특징
분업화, 위계화, 조직
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교육선택권을 확대하기 위해서 자립형 사립고, 특수목적고, 특성화고 등으로 고교체제를 다양화하고, 고교 평준화 정책이 적용되는 학교의 경우에는 선지원후추첨제를 도입하고, 아울러 학생들에게 다양한 교육프로그램을 제공하여 학생의
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교육활동이 가능해 진다. 자립형 사립고처럼 사회경제적 신분에 따른 수직적 차별성이 아닌, 평준화를 유지하는 교육이면서도 ‘수평적 차별성’을 가질 수 있게 될 것이다.
5) 교장의 평가는 다시 말해 학교 경영의 평가라고 말할 수 있다.
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사립고, 영재학교 등의 학교들이 차지하는 비율을 확대해야 하고 지역별 학생 수를 고려하여 시 도별로 적정하게 균형 설치를 유도해야 할 것이다. 그리고 특성화된 학교에서 성적우수자만을 선발하여 대학 진학에 유리한 입시교육만을 시
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3가지 흐름
2. 고등학교 평준화정책의 문제점
Ⅳ. 기존 평준화 제도에 대한 보완 방안‥‥
1. 특수목적고
2. 자립형 사립고
3. 공교육 내실화
4. 대안교육 특성화고
5. 직업교육 특성화고
6. 자율학교
7. 종합
Ⅴ. 결 론‥‥
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