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교육과정 운영, 교원의 능력개발, 교육조건 정비 등의 계획이다.
6-6. 평 가
평가는 계획, 실천, 성과에 관한 내용을 포함한 구체적인 투입, 과정, 산출 평가가 이루어져야 한다.
7. 결 론
오늘날 교육행정은 학교교육의 질적 향상이라는 중대한
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교육 행정 및 경영, 교육과학사, 1997
2. 김윤태, 교육행정;경영 및 정책의 탐구, 동문사, 2000
3. 박종필 외 지음, 교육행정, 원미사, 2003.
4. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1997
5. 정일환, 교육행정 및 교육경영, 대구효가대출판부, 1995
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성을 제공함으로써, 교육과 사회의 가치를 동시에 높이는 역할을 할 것으로 기대된다.
3. 참고문헌
정민승 외, 평생교육경영론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2025
서보준, 평생교육경영론, 공동체, 2025
최종진 외, 교육행정 및 교육경영론,
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성과 정의가 많은 사람들에게 중요한 동기가 되므로, 오히려 공정성을 높이는 방향으로 행동이 집중될 수 있다는 것
공정성이론의 시사점
학교경영자는 교사를 공정하게
대우하도록 노력해야 한다.
학교경영자는 교사의 동기유발 시 지각
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성을 발휘하는 학교장은 어느 행동에 치우침이 없어야 한다.
③ 조직구성원들의 성숙정도에 따라서 적절하게 지도성 유형을 선택
④ 미성숙 된 구성원에게 성숙된 상황이 될 수 있도록 지속적 관심
Ⅵ. 느낀 점
행정과 경영, 그리고 교육의 느
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행정공무원과 교육행정직 공무원의 특징을 부각하지 못한 점이다.
※ 參考文獻
1. 한공우, 『교육행정 및 교육경영』, 동문사, 1995.
2. 유종해, 『현대 행정학』, 博英社, 1995.
3. 신유근, 『조직행위론』, 다산출판사, 1993.
4. 박운성, 『현대조
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조직풍토의 변인
3. 학교조직풍토 유형
1) A. W. Halpin등의 연구
2) R. Likert의 연구
B. 교사의 직무만족
1. 직무만족의 개념
2. 교사의 직무만족의 중요성
3. 학교조직풍토와 교사의 직무만족과의 관계
Ⅲ. 요약 및 결론
A. 요 약
B. 결 론
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행정(educational)은 고도의 확실성과 구성
(構成)화되고 기획화된 결정을 달성하기 위한 하나의 경영관리의 과정이
며, 교육경영(educational management)은 이와는 달리 고도로 불확실하
며, 구성화되어 있지 않고 기획도 되어있지 않은 하나의 결론을
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경영에서 이를 살려 나가려는 진지한 노력이 있어야 하겠고, 이렇게 될 때 교육경영은 보다 목표 지향적이며 성과지향적으로 전환되어 질 수 있을 것이다.
♠ 제 11장
1. 인사행정의 범위는?
인사행정이란 “직원의 모집, 고시, 자격검정, 직계
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목적
2. 사회화의 과정
Ⅲ. 억압적 사회화와 참여적 사회화
Ⅳ. 사회화 기관
1. 가족
2. 또래집단(동료집단)
3. 학교
4. 대중전달매체
Ⅴ. 사회화의 내용과 방법
1. 사회화의 내용
2. 사회화의 방법
3. 자아형성이론
* 참고문헌
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