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안전하게 귀가함
전체 평가
사고없이 잘 생활하고 감 *
영아
관찰
영아이름
식사시간에 밥을 먹다가 국 그릇 쪽에 숟가락을 넣고 휘저으며 장난을 쳤다. 교사가 \"시은아!\"라고 이름을 크케 부른 후 가만히 쳐다보자 교사를 쳐다보며 숟가락을
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생깁니까?
- 다툼과 갈등이 생깁니다.
-무질서하고 불안한 사회가 됩니다.
규칙을 어기는 어린이가 많은 학급이나 학교는 어떤 모습일까요?
-질서가 없습니다.
-꾸중과 벌을 많이 받습니다.
-성적이 떨어지는 경우가 많습니다.
법과 규칙을 지
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생님께 말씀을 드려서 도움을 받도록 지도해야 한다.
- 단체 활동에서는 자기보다 서로를 위하는 것이 결국은 자기를 위하는 길임을 일깨워 준다.
- 야외 활동시에는 안전 사고 예방에 철저한 준비를 해야 한다.
- 교통질서를 잘
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사고와 판단에 대한 강조는 종래의 ‘덕목주의’ 교육에 대한 새로운 대안으로서 자리를 잡았다.
참고문헌
ⅰ. 2학년 2학기 바른생활, 생활의 길잡이 교과서 및 교사용 지도서
ⅱ. 교육부(1998), 초등학교 교육과정해설(Ⅱ) : 우리들은 1학년바
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사고력
2. 정서적 특성
1) 정서
2) 흥미
3. 사회적 특성
1) 사회 생활
2) 놀이
3) 도덕성
4. 신체적 특성
Ⅲ. 초등학교 2학년의 목표
1. 거짓없는 정직한 어린이
2. 질서를 잘 지키는 어린이
3. 인사성이 바른 어린이
4. 바른 독서로 양식 쌓
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교통규칙도 익힐 수 있고 아이들이 마당놀이에서의 혼잡함을 막을 수 있다. 놀이시설물은 되도록 나무 등 친환경적 소재를 사용한다.
참고문헌
유효순, 아동발달, 학지사, 1992 1. 유아교육기관(어린이집)의 특징
2. 유아교육기관(어린이집
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어린이집 환경구성
1) 일상생활 영역
(1) 개인 사물함
(2) 휴식 영역
(3) 기저귀 갈이 영역
(4) 점심 및 간식 영역
(5) 화장실
2) 활동 영역
(1) 신체 및 움직임을 위한 영역
(2) 감각 및 탐색을 위한 영역
(3) 창의적
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생 자료임 Ⅰ. 청소년의 건강
1. 청소년의 체격
2. 청소년의 체력
Ⅱ. 청소년의 영양
1. 식품섭취 실태
2. 청소년의 영양소 섭취실태
3. 청소년 식사실태
Ⅲ. 청소년의 안전
1. 수난사고 및 등반사고
2. 산업재해
3. 아동보호체계
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(현장학습)의 사례
1. 마시는 물
2. 화장실과 서비스 정신
3. 문화 유적에 대한 단순한 생각과 조급함
4. 환경 보전에 대한 인식
5. 작은 것으로부터 찾는 생활의 여유
Ⅸ. 현장체험학습(현장학습) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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안전 문제: 안전에 대한 우려로 아이들의 놀이에 제약이 생긴 경우도 있다. 예를 들어, 서울시는 교통 사고에 대한 우려 때문에 밤 10시 이후에 아이들이 거리에서 노는 것을 금지했습니다.
결론적으로, 한국에서 어린이들의 놀 권리 침해에 대
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