|
구성주의적 접근법에 기초한다. 교사가 활동을 주도하기도 하고 유아가 주도하기도 하며 교사가 목표를 설정하지만 이것은 성취는 유아에 의해서 결정된다. 놀이가 학습을 위한 수단이다. 유아의 사고를 자극시키려는 교사에 의해 놀이가 더
|
|
|
주의·구성주의운동이 그 초점이 되면서 이윽고 추상예술과 초현실주의가 전위예술의 2대 조류를 이루게 되었다. 오늘날에는 기성예술에의 반항이나 혁명정신 그 자체가 대중사회의 다양한 풍속 속에 확산하여 전위예술은 특정 유파나 운동
|
|
|
김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016 언어발달이론
I. 행동주의이론
II. 생득주의이론
III. 상호작용주의이론
* 참고문헌
|
|
|
학습이론은 보상, 벌, 모델링의 효과에 의해 사회적으로 인정되는 행동패턴의 습득으로 간주하고 있다. 이 이론은 행동을 규제하는 변인으로서 현재의 사회적 영향과 사회 구조 안에서 개인의 위치의 중요성도 강조한다. 정신 분석 이론은 사
|
|
|
학습 및 모델링 효과에 대한 적절한 제기를 통하여 아동 인지에 대한 의식 수준을 한 수준 높인 공로가 있다고 생각한다. 특히 사회적 맥락 속에서 아동이 능동적으로 학습한다는 관점은 의미가 있다고 생각한다. 다만 아동에 대한 부분은 충
|
|
|
기본 방향과 지원 방안
6-1. 가족 중심 유아특수교육으로의 패러다임 전환
6-2. 가족의 능력 강화
6-3. 지역사회 중심화
6-4. 자원과 지원의 조직화
6-5. 유아특수교육기관 연계 서비스 통합의 확대
6-6. 특수 유아 가족지원방안
결론 : 유아특
|
|
|
기본 방향과 지원 방안
6-1. 가족 중심 유아특수교육으로의 패러다임 전환
6-2. 가족의 능력 강화
6-3. 지역사회 중심화
6-4. 자원과 지원의 조직화
6-5. 유아특수교육기관 연계 서비스 통합의 확대
6-6. 특수 유아 가족지원방안
결론 : 유아특
|
|
|
주의에서는 분권화된 국제체계, 다시 말해서 무정부상태(anarchical state)를 분석의 대상으로 삼고 있다는 점에서 신현실주의와 지적인 공약을 같이 한다. 또한 신자유제도주의는 국가중심성(state-centric view)의 가정을 전제하고 있다는 점에서도
|
|
|
구성할 때, 교육생의 실제업무와 많은 관련이 있는 “실제과제(authentic tasks)”를 최대한 반영해야 한다
3. 팀단위의 협력학습을 강조할 필요가 있다
4. 교육과정에서 다양한 시청각 자료, 특히 첨단 공학매체를 적극 활용해야 한다
Ⅹ. 결론
|
|
|
주의
2) 구성주의
3) 사회문화적 접근법
3. 교육내용
1) 교육원리
2) 교육목적
3) 교육방법 및 교육과정 운영의 특성
(1) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정
(2) 학습을 위한 그리기
(3) 상징화 주기
(4) 다상징화
(5) 의사소통맥락의 표상을
|
|
메뉴펼치기
