|
교육과정을 편성할 때 학교와 지역사회의 실정에 맞는 적합한 교육내용으로 편성하여야 한다
5개영역(자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동)을 학교의 실정에 적합하고 재미있게 참여할 수 있는 교육내용으로 편성하여 운영하
|
|
|
교육, 서울 갑을출판사
○ 구광조·오병승·류희찬(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
○ 강시중(1985), 수학 교육론, 서울 교육출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 고등학교 실용수학의 성격
Ⅲ. 고등학교 실용수학의 종합목표와 영역목
|
|
|
교육과정의 인간상
Ⅲ. 초등학교 교육과정의 기본방향
Ⅳ. 초등학교 2학년의 동향
1. 개인생활
2. 학교생활
Ⅴ. 초등학교 2학년의 교육과정 편제와 시간배당
1. 편제
2. 시간 배당
1) 교육과정 시간 배당
2) 재량활동 영역별 시간 배당
|
|
|
교육 과정의 학습 결과 평가는 기본 내용과 과정 평가를 통해 학습 태도, 참여 정도와 지필, 관찰, 자기 및 동료 평가 결과 등을 포함한다. 이를 근거로 학습 집단 편성 및 성적 사정에 반영한다.
. 결론
제7차 교육과정에서는 기초·기본교육을
|
|
|
교육)의 의의
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 학자
1. 특수교육 정착에 지대한 영향을 미친 학자
1) Lloyd Dunn(1917～)
2) Evelyn Deno(1911～)
3) James Gallagher(1926～)
2. 21세기 특수교육 정착에 지대한 영향을 미친 법률
1) 장애인 교육법의 성립과정
2)
|
|
|
교육과정의 특징
Ⅲ. 사회과 심화보충형 수준별교육과정의 학습내용
Ⅳ. 사회과 심화보충형 수준별교육과정의 운영시간
Ⅴ. 사회과 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제
1. 편성?운영 기본원칙
1) 수준별 학습 집단의 편성
2) 수준
|
|
|
교육에 관한 생각과 경험을 연구하고 발전시켜야 함을 시사하고 있다.
아이스너가 강조한 교육의 예술적 접근과 교육과정 개발은 인지, 표상 형식, 교수, 목표를 강조하면서 여러 가지 교육적 의의를 제시해 주고 있다. 먼저 인지 문제와 관련
|
|
|
교육현장에서 사용되며, 특히 실현 가능성을 파악하기가 용이한 인지적 영역에 있어서 영향력을 발휘하고 있다.
7. 참고문헌
Primary Sources
Tyler, R.W., 이해명 역,『교육과정과 학습지도의 기본원리』(Basic Principles of Curriculum and Instruction), 서울 :
|
|
|
영역에 있다. 각 종 협의체 중심의 수준별 학습 자료 공동 제작과 보급이 필요하다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 시사점
심화 과정 내용은 기본 과정에 더하여 제시하는 ‘추가적인’ 성격을 갖기 때문에, 최소한 기본 과정을 충분히
|
|
|
교육과정에 제시되어 있다.
그러나 특별활동 평가의 기본 정신을 구현할 수 있는 범위 내에서는 평가 결과 기록 업무의 효율성과 교원의 업무 부담 등을 고려하여 다음과 같은 방안을 적용할 수 있다.
특별 활동의 5개영역별로 담임 또는 담
|
|
메뉴펼치기
