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교육과정, 개림중학교
2. 교육부(1997), 초·중등 교육과정(별책1), 교육부
3. 교육부(1997), 초등학교 교육과정(별책2), 교육부
4. 교육부(1997), 중학교 교육과정(별책3), 교육부
5. 교육부(1997), 고등학교 교육과정(별책4), 교육부
6. 교육부(1997), 국어과
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교육과정에서 시 학습내용 요소와 수준--------- 14
3. 7차 국어과 교육과정에서 반영된 비유적 표현 학습내용
- 5학년 ---------------------------------- 19
4. 7차 국어과 교과서에 반영된 비유적 표현 학습내용
- 5학년 --------------------------------
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교육 이론과 실제, 즐거운 학교
한국교육학술정보원(2003) : ICT활용 교수-학습 방법 및 자료 개발 연구, 럭키인쇄사
한국교육학술정보원(2001) : 영어과에서의 ICT 활용 교육 안내서
한국교육학술정보원(2001) : 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서&nb
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과정 담당 교사들은 학생 수준에 맞는 교수학습 자료 개발, 개별 학생 면담 등 특별보충과정을 운영하기 위해 추가적으로 많은 노력과 시간을 소요하게 되므로 이에 대하여 행재정적 지원을 해주어야 할 것이다.
Ⅷ. 단계형 수준별수업(교육
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평가 행위와 과정을 통하여 자신의 자아개념 형성은 물론 친구 사이의 시기심이나 질투를 경험하고 교과학습의 내용과는 다른 경쟁을 경험하게도 되는 것이다. 이런 과정에서 극히 일부의 경우일지는 모르지만 교육평가가 학생들의 가슴속
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과정의 지도시기에 대한 일선학교에서 문제점으로 지적하고 있다.
2) 개선방안
1 : 해당 단계의 학기 중
특별보충과정을 해당 단계가 교수-학습되는 학기 중에 제공하는 방안이다. 이 경우, 특별보충과정은 교과의 영역 혹은 단원별로 적절한
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평가 결과 활용 - 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수-학습 방법, 교재나 평가 도구 개선에 적절하게 활용한다.
Ⅸ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 과제
첫째, 기존의 ICT 활용 교수학습 과정안의 개선이 필요하다. 각 과목마다 독특한 특성을 가
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교과와의 연계
5. 지도상의 유의점
6. 단원 평가의 중점
7. 본시 수업설계모형 - 발견학습모형
8. 수업자의 의도
Ⅱ. 학급 및 학생 실태
1. 학급 실태
2. 좌석 배치도
Ⅲ. 본시 교수· 학습의 실제
1. 본시 교수·학습 과정안
2. 본시 평가
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교육은 융통성 있는 학습과 생활공간의 활용, 개별 또는 소집단 등 융통성 있는 집단의 구성, 필요에 따라 몇 개의 교과를 통합하는 운영의 융통성, 교사와 아동, 아동 또래 간, 교사와 학부모간의 적극적인 상호작용의 과정, 교사의 개방적인
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국어과 교육과정 < 듣 기 >
1. 제 7차 교육과정 내용 검토
⑴ 반언어적 표현과 비언어적 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.
⑵ 필요한 정보를 찾으며 듣는다.
⑶ 정보를 재조직하며 듣는다.
⑷ 전달 효과를 평가하며 듣는다.
⑸
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