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교육과정 중 고등학교『독서』의 내용체계는 지식, 기능 글의 유형의 3부분으로 구성되어 있어서 2007 국어과 교육과정의 읽기 영역 내용 체제와는 약간의 차이를 보인다. 맥락이나 실제보다는 글의 유형에 따른 지식과 기능의 전달을 중점으
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교육과정을 분석하면서 내용요소의 예를 내용영역체계와 연결 짓는 것은 그리 어렵지 않았으나, 고등학교 작문의 영역체계와 연결 짓는 것은 헷갈리는 것도 많았고 명확하게 구별 지어지지 않은 것이 많았다. 특히 태도의 범주는 내용영역체
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읽기 교육과정 분석하기> 숙제를 하면서 가장 큰 애로를 겪은 바는, 바로 ‘이것도 맞는 것 같고 저것도 맞는 것 같음’이었다. 하나의 성취기준을 달성하는 데에 필요한 것들이 내용영역체계와 읽기 원리의 기준에 정확히 맞아 떨어지는
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읽기능력은 학습되어야만 하는 것이고, 사회발전을 위해서도 꼭 필요하다. 그렇다면 읽기교육은 이러한 필요성에 부합해야 하는 것인데 현재 읽기 교육과정이 이에 적합한 지 따져보아야 한다. 현 교육과정의 내용영역체계는 실제와 기능 중
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교육 목표와 내용에 따라 창의적으로 변형하여 사용
체육교과 공통교육과정
Chapter 4 교수ㆍ학습방법
교수ㆍ학습의 계획
- 5가지 내용영역병 특징적 요소 고려
평등한 학습기회 제공
지역사회 체육시설 및 주변환경 적극활용
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