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규범과의 충돌을 피할 수 있음은 물론 과학과 생명윤리의 충돌도 면할 수 있으리라는 생각이다.
오늘날과 같이 인간의 존엄과 가치가 땅에 떨어지고 인명경시의 풍조가 만연한 세태일수록 생명가치를 보호법익으로 삼는 형법적 규범의 기능
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교육관 차이점
8. 현실에의 적용 : 소크라테스가 보인 교육적 반전의 전략
9. 의의
- 1. 소크라테스의‘대화법’의 교육적 의의 : 자발적이고 적극적인 학습태도 촉진
- 2. 소크라테스의 ‘덕’ : 현대 교육의 윤리적 규범의 강화
- 3. 절
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생활환경의 변화, 학생의 스트레스 증대, 또한 감정을 억누르지 못하며 생각과 마음을 말로 잘 전달하거나 다른 사람의 이야기를 듣는 능력의 저하를 들 수 있으며 그 배경에는 규범의식과 윤리관의 저하, 인간관계의 희박성, 가정교육의 문
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규범을 지켜야 하는 사회적 존재로서의 자아개념을 습득할 수 있게 된다. 그러나 지나친 통제와 억압은 낮은 자존감 등 부정적인 자기상을 형성하게 된다.
자아개념 또는 자기상은 신체적 특성과 능력, 가치관, 희망, 지위와 역할 등 개인이
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교 도덕과(도덕교육)의 성격과 목표
1. 도덕과의 성격
2. 도덕과의 목표
1) 일반 목표
2) 학년 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 기본학습
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 이론적 근거
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(2) 다양한 정보
(3) 쌍방향성
(4) 참여
(5) 사생활 보호
3. 문제점의 해결방안을 논리적으로 기술
1) 현대문화안에서의 문화로서의 사이버 문화
2) 자아와 정체성 확립
3) 자기 통제력
4) 윤리의식
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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윤리
㉠ 윤리란 결국 개인의 삶의 자세에서 구현되는 것
㉡ 극기의 윤리는 물질적 풍요속을 살아가는 현대인에게 무엇보다도 필요한 생활의 윤리
3) 우리의 과제
① 전통 윤리는 우리의 삶을 변함없는 도덕적 예지로 다듬어 주는 가치와 기능
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교육)의 교과서
1. 1차시(인지적 측면 중심)
2. 2차시(정의적 측면 중심)
3. 3차시(행동적 측면 중심)
Ⅳ. 도덕과(학습, 교육)의 수행평가
1. 도덕과 수행평가의 개념
2. 도덕과에서의 수행평가의 필요성
3. 도덕과 수행평가 도구의 유형
1)
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교폭력의 실태와 해결방안, 군산대 교육대학원, 2006
노효진, 학교폭력의 실상과 그 대처방안, 계명대 교육대학원, 2007 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
1) 정의
2) 유형
2. 학교폭력의 특성
1) 특성
2) 원인
3) 피
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교육 시장의 규모는 커져가 가정 경제에 적신호가 들어올 만큼 많은 돈들이 투자되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육과정의 유형들(교과 및 학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경 개념, 주요특징들을 자세히 비교 설명해
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